名著阅读
上传: 周武其     更新时间:2015-1-1 20:56:36

阅读长篇名著,是初中学生经常进行的读书活动。由于他们的知识水平已经有了一定程度的提高,阅读的感悟也随之加深,同时对名著的理解和把握也有了一定的进步,所以,阅读大量的适合他们的长篇名著是很有必要的。

在指导学生阅读长篇名著方面,通过很长一段时间的总结,我积累了一定的经验,也收到了一定的成效。具体来说,主要有以下几个方面:

第一步,让学生做好阅读名著前的准备工作。

阅读之初,我让学生没人准备好一个小册子,用途有三个,一个是把自己在第一遍阅读过程中遇到的生字新词记录下来,统一查阅工具书解决;第二个用途是把第二遍精读过程中发现的优美的句段做好摘录整理;第三个用途则是把三遍内容完成之后的读书收获或感想体会写在上面。

第二步,让学生明确阅读的具体内容、时间和要求。

通常,一部名著我要求学生起码读三遍,而每一遍的要求是绝对不相同的。读第一遍的时候,我给他们的时间相对较少,我告诉他们,这一遍只是大体上了解名著的基本内容,对于里面的具体东西可以不求甚解。一遍读完,把书一合,只要说出其中最重要的人物及其事件即可。而对于阅读过程中遇到的生字新词,则在不影响他们阅读内容的基础上统一整理记录在他们的小册子上,留待以后一次性的查阅解决。读第二遍的要求是让他们精读,这一遍费时最多,要提醒学生把握好里面最重要的故事情节,同时把其中优美的句段做好整理,充分利用以前学过的读书方法做好各种标注。读第三遍重在提高。通过前两遍的读,学生对其中的内容已经大体把握,这一遍就在集中统一起来进行梳理,领悟其中的精华,提升自己的阅读层次。同时把前两遍读中的困惑通过适当的途径解决好。这样,学生们就明确了他们的每次阅读任务,读起来也就不会漫无目的,而会按部就班的完成阅读任务。

第三步,搞好读书交流。

一个学生单独的收获毕竟是有限的,只有让他们再进行充分的交流,在此基础上再进行适当的总结,这样才会收获更大。所以,每部长篇名著后的阅读之收获交流会是很重要的。通过他们彼此之间的交流,对整部名著的理解和把握更加深入,阅读效果自然可想而知。

总而言之,经过相当一段时间的实践,我引导学生阅读长篇名著取得了较好的效果,学生渐渐更乐于接受我提倡的阅读方法,并在其中潜移默化的提高了自己的口头表达和思维能力。在今后的教育教学过程中,我将更加深入的思索指导学生读书的新路子,使他们更乐于读,更精于读,也更有读书的收获!  



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