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关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式
上传: 黄德维     更新时间:2014-1-10 21:37:31

学生在课堂中的生活状态的确应该引起我们的关注,他们终日生活在几何图形排列的课桌椅中,活动的空间大致是一尺见方,只能规规矩矩地坐着,既不能说,也不能动。这对于正在成长发展的少年儿童来说,不啻为天性的摧残,灵性的践踏。

班级上课并不等同于全班集体教学,不等同于不能因材施教。集体教学、小组学习、个别指导都可以在现有的班级上课制中留有一席之地。以全班学生为对象的集体教学,可以很好地达到在较短的单位时间内完成知识传输的目的,但是却不可避免地忽视学生之间的巨大差异,由于学生一直处于静听的位置,所以其主动性和积极性也大受影响。个别教学是以学生存在的差异性和特殊性为出发点的,可以很好地适应学生的个别化需求,使得教师的教学对症下药,但与此同时教师花费在个别学生身上的时间会相应延长,会影响到正常的教学进程,也会出现教学过程的不公平。小组教学在一定程度上可以吸纳集体教学和个别教学之长,一方面使学生能够积极充分地发表自己的意见,并与同组学生进行交流,另一方面也弥补了因个别学生而导致教学进程加快或放慢的缺陷。在这里,重要的是要认识到:每种教学组织形式各有其特点和优点,要根据教学的不同目标以及不同情景加以灵活多样的综合运用。



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