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初中作文教学的几点尝试
上传: 王琼     更新时间:2013-8-29 19:46:39

 巴东县沿渡河初中 岳燕

作文教学一般从作文指导入手。然而,面对七年级新生的作文,我陷入沉思。为了省时、高效、大面积提高他们的作文水平,我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动,一改常规,从作文评改入手,辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段,激发学生作文兴趣,培养作文能力,取得理想的效果。一学期来,学生一个个由怕写作文到乐写、会写,先后有13名学生作文在作文网站上发表,点击率很高,一人获作文竞赛三等奖,多人获鼓励奖。

我在作文评改中的几点做法归结如下。

一、在草稿上下功夫

学生作文喜欢一锤定音,草稿写完即作文完成,不愿认真修改,因而作文水平提高不快。

对此,我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力,我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导,提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后,根据题目的难易,我只简单地提示题目的要求范围,可写哪些材料,注意点,指定交文章的时间,就让学生下去写。或观察,或搜集素材,或构思、打腹稿,写草稿,从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间,养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法,自改作文,写得不好的还要重写。具体修改方法如下:一看格式是否正确;二看卷面是否整洁;三看有几个错别字;四看有几个病句;五看标点符号有几处错误;六看文章的中心是否鲜明、集中;七看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性;八看文章层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应;九看表达方式是否符合老师作文指导时提的要求;十看语言是否简炼、流畅、深刻,语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼,流畅是指文章读起来很顺口,不疙里疙瘩,深刻是指文章的见解精辟,能抓住事情或问题的本质。最后誊清上交的作文,教师再认真批改、讲评。这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法,更加贴近学生作文。

二、在评讲上下功夫

贯彻因材施教原则,在第二次作文评改上,我着重表扬修改后有进步的同学,评讲优秀生作文。因为优秀生作文有了一定的基础,需要锦上添花。我就在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求,给予指导。选评优秀生作文,我把它称为“突破口”,它可以起到牵一发动全身的作用。因此,我每次作文,都从中发现一两篇较好的作文,或修改后的亮点,加以讲评、鼓励。开始只讲优点不讲缺点,目的是激发学生作文兴趣,增强作文信心。兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学,作文态度都较前认真,希望自己的作文再一次获评。比如,王庆在他的作文中,写到他第一次偷偷去上网时的欣喜又恐惧的心理,写得非常细腻,我把他的这段心理描写作为优秀片段在班上评讲后,他的作文兴趣大大增强,作文水平提高飞快。

另外,我还选用相同内容优劣对比的方法评讲,让学生在对比中学会分析好的好在什么地方,不好的是哪里不好,在以后的作文中自然学习优秀的写法,从而提高作文水平。

为了培养优秀学生的作文兴趣和能力,我还积极组织他们开展作文课外活动,如办作文园地,开展作文竞赛,编优秀作文选,读书评报,写观察日记,给报刊、网站投稿等。这样,我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。

三、在批改上下功夫

对于中差生,我以批改为主,让学生在批改作文的过程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因,主要差在知识能力上。而且这种差非一日形成,久而久之,产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平,克服这种心态是前提,其次是给他们具体帮助,在最基础的选材、内容写具体、字词句的训练上多给予帮助,使他们走出作文困境。对待差生作文,我主要是面批面改。针对主要差缺,一学期每个学生只需批改2次。最初面稍大,逐渐形成宝塔形。面批面改力求做到:一是严,逐词逐句,从不马虎;二是爱,让学生感受到老师的真诚,不歧视,有耐性,善于发现他们进步的点滴火花,给予鼓励。改后作文不免写上几句“你进步了,难能可贵”“祝贺你进步了,你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语,往往起到难以置信的作用。有个学生对我说:“其实我们都怕作文,我们又都想写好作文,不让老师失望。”

四、在技巧上下功夫

为了增强评改实效,我备有评改手册,记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病,对学生作文影响很深,十分顽固,必须强制改正,方可凑效。在这些方面我就有重点地教给学生一些技巧。

 ()三段式

对于初写作文的学生来说,三段式要求是必要的。到了初中仍只会三段式写法,势必束缚学生作文思路。对此,我要求学生中间一段必须放开,要有层次。要多一点观察思考,把事、物写具体;要多一点刻画描绘,把人、物写生动;要多一点论据推理,把道理讲明白;要注重细节描写,要写出事情的波折。使文章内容充实具体,这样克服了学生作文三段式的毛病。

 ()开头结尾模式化

学生作文的开头和结尾往往模式化,没有新意,没有变化。针对这一现象,我就教给他们画“凤头”和写“豹尾”的技巧。让他们懂得文章开头和结尾的方式是千姿百态、风格种种的。学会用各种方法写好开头。如描写环境,渲染气氛法;开门见山,直入主题法;巧设悬念,倒叙入题法;言此意彼,曲径通幽法等。还学会用各种方法写好结尾。如含蓄隽永,余音绕梁法;水到渠成,画龙点睛法;乌龙摆尾,辉映开头法等。这样学生逐步学会用各种方法写好开头和结尾,让开头写得美丽,让结尾写得响亮。如我以“幸福的色彩”为话题作文,吴钇联写的《蓝色的幸福》开头是这样的:“她,自信坚强,做任何事都充满干劲;她,博学多识,上知天文下知地理;她,育人有方,教育学生有自己独特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特点,用排比的句式,开头亮丽。结尾是“恩师如石,堆叠生命之山;恩师如山,呵护生命港湾;恩师如港湾,停靠生命之船;恩师如船,载我出海远航......我在恩师创造的蓝色幸福空间幸福成长。”结尾语言优美,升华主题。向镁玉《牵动心灵的声音》的开头是“我能看见,夜风打着优雅的手语,从晶莹小窗前划过;我能闻到,春雨和着淡淡的清香,飘洒在屋檐上;嘘,闭上眼,我听见满山遍野的花骨朵儿正在轻轻地绽放......”正文写的是友谊之花盛开的事,结尾是“抬头望望对面的小山,五彩缤纷的花朵点缀着青葱的山峦,闭上眼,甜蜜在心中荡漾开来,花朵儿还在轻轻开放,我贪婪地倾听着,要将这最动听的声音保存在心灵最深处,当我孤独时,放出来静静欣赏。”学生作文的开头结尾再也不是一个模子,而是多姿多彩了。

 ()孤立地写人物外貌

写人物外貌,往往千人一面。男孩不是“大大眼睛,圆圆脸,两腮有个小酒窝。”女孩总是“红红的小脸,乌黑的头发,扎两只羊角辫。”为了纠正这种写法,我选了班上一位同学写的作文《看我七十二变》中的一段,让学生评讲:

虽然,我有时很乖,但我有时也很令人讨厌。有一次,我坐在课桌上,看见几个同学在下军旗,我走去,心里痒痒的,恨不得也去与同学大战三局,可我话还没说出口,他们就嚷着不让我来。我心里火了,想一手打乱他们,那棋子也好像在说:“来呀,打我呀,胆小鬼!”我终于忍不住了,“大闹天宫”,伸手抓住棋盘,掀了棋子,那一颗颗棋子满天飞舞,像流星雨似的,落在地上,他们瞪了我一眼,就一个个蹲下来捡棋子。不一会儿,棋子又排好了,我在离棋盘不远处,注视着他们,我又冷不防地来了个“井底捞月”,一颗颗棋子又满天飞舞,他们个个都呆呆地站在那,过了一会儿,他们才回过神来,蹲下身子来捡棋子,收起来。我看了方解心头之恨。

通过讲评,使学生了解这段文章为什么生动形象,主要原因是通过人物的动作行为,表现人物的性格特征,不是孤立地写人物外貌。从此,千人一面的写法慢慢得到了克服。

 

通过一学期的作文教学尝试,我今年带的两个七年级班的学生作文兴趣很浓,作文水平也得到了大面积提高。

 

 



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