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浅谈学生写作素材的积累
上传: 郭腾辉     更新时间:2013-8-29 20:58:39

作文教学一直是语文教学的一个难点和重点,也是学生感到头疼的一个问题,如何教作文,如何写作文,一直困扰众多的老师和学生。究竟该如何引导学生写好作文,培养学生作文写作的热情,激发学生的写作快乐?我想老师固然可以教学生一些写作的技巧和方法,甚至让学生参照一些作文的范本。但是这些都是治根不治本、临时抱佛脚的做法,换句话说只能是应付考试的救急做法。在批改学生作文时,我们不难发现,雷同率高得惊人,内容雷同、手法雷同、思维雷同……,让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀,空话套话多,严重脱离自我生活,有的学生作文已成为一种应付,胡编乱造,生搬硬套,模仿抄袭,实在是触目惊心。怎样才能使学生的作文真正的绽出个性的奇花异彩?我想一切的根本在于学生平时写作素材的积累。
  写作是学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。叶圣陶说过:生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。丰富的积累是学生写作的活水,写作是阅读的蓄水池。“巧妇难为无米之炊”,很难想象学生脑中无物,腹中无墨,又怎能写出文章来。
  我想写作积累具体有以下四个方面:
  一.是材料的积累
  材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。我们应当想方设法拓展学生的生活空间,丰富学生的生活,让他们去感受生活,体验生活,创造生活,把他们的视线,触角引向自然、社会、学校、家庭,让他们放开眼看,竖起耳听,接受新事物,接受新信息。让时代的活水在他们的心底流淌。只有有了这个物质基础,学生作文才能思之有据,言之有物,写之有序。让学生走出校门,走向社会,走向生活,观察五光十色的宇宙奇观,分析发人深省的大小事件,挖掘光彩照人的英模形象……,离开了生活,写作成了无源之水,无本之木。要强调学生做有心人,把平时自己看到的,悟到的,精彩的内容记下来,或摘抄,或做成卡片,随手翻阅,写作时便可以信手拈来了。美好的生活应该有美好的文章。年轻的心,最容易被打动。应教会学生:更多投入生活,让心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情。
  二.是语言的积累
  语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说话,得到的美妙言语,都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就积累。这样,积沙成塔,集腋成裘,从而逐步建立自己的语言词典。同时,生活中碰到的生字词,要查字典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。
  三.是情感的积累
  文章不是无情物,字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验,自己的真情、深情、纯情、至情付诸于写作对象,文章才能情深意切,字字动心。可见,写好作文,中学生必须有情感的积淀。而事实上,情感积累丰富了,写作时情感就能自然流淌,进入一种情不能已的境界,写出的文章就能生动感人。
  四.是精妙写法的积累
  “《文选》烂,秀才半”之说,形象道出了古人学习写作经验。大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。阅读多了,积累多了,用于写作实践,必能提高写作水平。
  实现写作的积累,要达到四个要求:一、量要大。量的保证,才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔,将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累,学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动,以扩大学生的生活圈子;可以建立班级书库,为学生积累创设广阔的阅读天地;可以鼓励学生多上网查阅资料,尽情享用网络这个免费大餐。三、要长期坚持。一口吃不成胖子,要点点滴滴地积累。四、要有“度”。凡事都有个“度”的概念,过犹不及,不能一味地要求学生利用很多的时间去积累素材,平时的学习任务也已经够重的,不能增加学生的压力与负担。
  总而言之,“教育的最终目的就是养成良好的习惯”,教师要想方设法激发学生的积累兴趣,培养学生养成积累的好习惯,要让源头真正地有活水涌来,而且要细水长流不止。



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