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优化作文教学 培养写作能力
上传: 郭腾辉     更新时间:2013-8-29 20:54:24

围绕培养学生的作文思维、发展学生作文能力这一目的,我在作文教学的课堂实践中,做了一番有益的尝试,取得了比较满意的效果。其具体做法如下。
  一、优化思维环境,丰富联想和想象,提高学生的作文素质
  作文教学要以语文课堂教学为依托,因为“倾吐”离不开“吸收”,因此,我在实际的教学过程中,注重通过语文课堂教学,强化字、词、句的“吸收”能力,从而引导学生在阅读实践中学习语言、运用语言,并简明、连贯、得体地表情本文由论文联盟http://www.lwlm.com收集整理达意,从而培养学生的语文素质。同时,教师还要注意让学生通过语文学习,接受情感的熏陶,诱导学生对社会、对人生、对历史、对时代进行体察、感悟,优化思维环境,培养学生的作文思维。
  学生的写作训练,实际是对其自身生活的再创造。在作文课堂教学的实践中,我首先通过创设写作环境来激发学生写作的内部动机,这既要求学生有敏锐的观察力,也要求学生具有丰富的想象力。因此,作文课堂教学既要使学生掌握一定的作文基础技能,了解必要的文体知识,也要营造氛围,充分调动学生创作的内部动机和外部动机,使学生有强烈表达思想感情的渴望,形成主体性需求,这样就能提高学生的写作兴趣和热情。
  同时,教师要在作文课堂教学中培养学生的作文能力,还必须把培养学生的作文素质作为起点,从培养学生的联想和想象能力入手。联想、想象是人脑对已有的表象进行加工改造而形成的新的形象的心理过程,表象积累越多,想象力就越强。这就要求教师要有计划、有步骤地指导学生阅读和理解作品,丰富知识,储备想象。在教学实践中,我从常规入手,强化写作基础训练,多读多写,读写结合,如通过摘抄、剪报、手抄报、写读书笔记、日记等形式,诱发联想,培养写作兴趣,积累写作素材,丰富写作语言,提高学生的作文素质。优化思维环境,使学生能在自由的空间驰骋,给学生提供了广阔的思维空间,创造了一个比较宽松自由的思维环境,以激发学生的创造性思维,开发学生的思维潜能,使学生在认识客观事物和写作的全过程中,思维高度活跃,思想高度集中。
  二、培养情感,诱发情趣,训练学生的作文思维
  情是文学的生命。我在作文教学中,特别注意引导学生热爱生活,积极地参与生活、感受生活,使生活中的美好事物引起学生心灵的共鸣,用情去把事物所蕴含的全部能量释放于自己的作文中,用全新的视觉寻找生活的亮点,用文章来反映自己的生活。这种培养情感、诱发激情的方法,既能激发学生的写作兴趣,又能培养学生的作文思维。如写作《难题》,教师就可由学习中遇到的难题说起,启发学生联想到生活中、人生路上的难题等。有一位学生就写到父母相继下岗,写得催人泪下,这就是情之所至,这样就触及到学生写作的动情点、兴奋点,唤醒了他们沉睡的记忆,使他们能迅速地搜索头脑中储备的相关内容与信息,引出了表象,启发了联想,训练了想象能力。
  三、结合生活,激活课堂,启迪智慧
  生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。生活的本来面目是丰富多彩的,这就要求教师在作文课堂教学中,引导学生用心灵去感悟生活,获取写作素材,积累感情资源。在实际的作文教学中,我经常组织学生就最近发生的事谈感想,谈认识,作评论,还抓住各种有影响的现象,引导学生写日记,写随笔,写“放胆文”,使学生体会到生活与作文的新鲜交融,感受、领悟社会的大课堂,并去尝试、去创造,通过这样的办法去激活作文课堂教学。实践证明:写自己生活中的事情,学生的作文兴趣就会大增,思维特别活跃。如在一次记人写作的训练中,我就想方设法多给学生一些自由的写作空间,引导学生关注时事,留心身边的人和事,大部分学生的作文很贴近生活,写得生动感人。这种“放”的形式,充分调动了学生的创造思维能力,启迪了学生的智慧。
  四、精心指导,认真讲评
  对学生的每次作文,教师都要提出具体的要求,并根据每次习作的目的和要求,有计划地传授写作基础知识和写作基本技能。教师可要求学生每次写作模仿一种写作技巧,写出各具特色的文章,再分阶段进行写作技巧的综合训练。在作文讲评课上,教师每次必须要努力突出一个特点,解决一个问题。教师可课前先选出几篇比较典型的习作,精心批改,恰当点评,然后在作文课上读给全班学生欣赏,引导学生开展讨论,各抒己见,畅所欲言,相互争辩。在争论中,学生可以从各自的角度阐明看法,相互讨论,相互启发。最后在学生充分讨论的基础上,教师进行归纳小结,肯定这些习作的成功之处,指出存在的问题,以便学生明确今后的努力方向,这也就解决了学生写作中共同存在的问题。
  总之,作文能力的培养,是作文课堂教学的主要目的之一。语文教师只要把培养和发展学生的作文能力有机地融入到自己的作文课堂教学实践中,才能培养学生勇于探索、独立思考、善于独创的心理品质,才能更有效地发展学生的语文素质,提高教学质量。



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