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“少教多学”在初中写作教学中的实际应用
上传: 郭腾辉     更新时间:2013-8-29 20:50:41

       作文是现阶段初中语文课程教学中的重点、也是难点。在实际教学中,学生一提及写作就犯难,教师一看到学生写出的假、空、大的作文就头痛,不厌其烦的讲技巧,可教学效果并不佳。最近通过利用“少教多学”的策略,充分调动起了学生的积极性,主观能动性,增强了其创造性。可以说,“少教多学”策略是当前语文写作教学工作的一种有效途径。
  一、概论
  “少教多学”这一教学理念最早是由西方著名教学家夸美纽斯所提出来的,而且随着社会的不断发展以及教育的日益成熟,它已经成为现阶段比较先进的教育理念。也正是因为如此,这一教学理念在国外学校教育中,得到了广泛的推广和应用。而在国内,我国著名教育学者储晋先生也曾在一次讲座中提出“当前学校教学中,少教就是最大的教,而自学就是最大的学”这一发人深省的教学理念。可究竟怎样才能将“少教多学”这一先进的教学理念应用到语文写作教学中来,成为当前教学工作者们所急需研究和解决的一个课题。
  二、利用“少教多学”策略,激发了学生的写作兴趣
  著名物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最好的老师。”要想在语文教学过程中提高学生自身的写作水平,首先要做的就是培养学生的写作兴趣,而培养学生写作兴趣的根本就是激发学生内心的写作欲望,让学生们从心里喜欢上写作,愿意写作。此外教师在教学过程中,必须要改变以往固定呆板的教学模式,不要一味的“满堂灌”,要有起承转合之道,不然学生写出的文章缺少生活色彩与个性。而利用“少教多学”策略,能够很好的激发了学生的写作兴趣。
  激发学生的写作兴趣,要试着从选题开始。由于初中阶段的学生,生活经历少,认识问题较肤浅,思维比较简单,所以教师一定要选择合适的题目让学生练习。要记住循序渐进也是激发学生写作兴趣的重要条件。此外在写作练习过程中,可以让学生心情需要,自己拟题,想写什么就写什么。这样不但调动学生表达的欲望,还能拓展学生的写作视野以及写作深度。第二,适宜的激励和鼓励,也是激发学生写作兴趣的重要方法。教师在批改学生作文时,要结合学生的日常表现,多发现学生身上的闪观点,要毫不吝啬的去鼓励学生,去激励学生,多肯定。第三是自由表达。教师尽力为学生营造一个轻松表达的氛围,让他们自信快乐自由的发挥和创作。这样不但能够调动学生自身的写作欲望,同时也能有效的提高教学效率以及教学效果。
  三、利用“少教多学”策略,实现了作文与生活的相结合
  我们常说创造源于生活,学生在写作过程中,之所以感到无话可讲,无事可写,很大一部分原因是因为学生在写作过程中,将创作和生活独立开来。“少教多学”的理念当中,很重要一点就是要让学生走进生活,学会观察生活,体味生活,在当前写作教学过程中,教师可以秉承“少教多学”的教学理念,为学生设定一个特定的生活情境,这个“情境”可以通过视频或者是音乐的方式呈现出来,待学生欣赏完之后,让学生结合自己所看到的、感悟到的进行写作。这样不但调动了学生自身的积极性,同时也锻炼学生的语言组织能力,表达能力,创造能力。
  四、案例呈现
  教师在利用“少教多学”策略在进行写作教学时,定要结合教材内容,现实生活及学情,进行操作。
  1.选择一个合适的题目。初中阶段的学生,正处于青春叛逆期,对父母的关爱和呵护,可能认为是一种束缚和唠叨,因此教师抓住了这一点,拟一个《我的父亲母亲》作文题目,只要求写出真情实感,其余不做过多要求,这样既不束缚学生写作角度及思路,又能拓展学生的写作视野,既利于学生写真情实感,也是对学生思想和内心的一次洗礼。
  2.激发学生兴趣。在学生进行写作之前,教师播放了一些关于《我的父亲母亲》的视频、图片和音乐等,让学生一起观看同名电影《我的父亲母亲》,让他们从影片中来进一步的了解和观察“父亲”和“母亲”的生活,观看完电影之后,让他们写大约200字的读后感,这样既能加深学生的思想教育,激发学生的写作兴趣,同时也引导学生学会从生活中寻找素材。
  3.将创作与生活相结合。既然是写作,那自然就要源于生活。课前教师让学生自由交流自己父母的工作以及生活,内容既可以是父母一天之内的工作、生活,也可以是自己对父母的看法和感悟;在课堂上,当看完视频与同名电影后,再次让学生谈谈什么是父亲,什么是母亲;课后让学生走进父母亲,观察他们的生活,感受他们的温情。通过这种方式,不但能够让学生进一步的了解自己的父母,对他们进行心灵的教育,同时也能确保学生在创作时充满真情实感。
  4.认真批改,适当激励和鼓励。在完成上述准备之后,教师就让学生进行写作练习,教师巡回了解情况,并及时给予肯定与鼓励。写完后,教师让学生互相批阅,并推荐出写的较好的作文,进行了当众朗读和传阅。这样不但加深学生对写作的理解与信心,也增进同学之间的交流与信任。
  “少教多学”写作教学的尝试,不但有效的调动起学生自身的积极性、有效地降温了学生对写作的恐惧感,拓展了学生的写作视野,增强了学生的创作能力,也对其的心灵和思想进行教育,有利于学生整体素质的有效提高。



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