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考场作文的结构安排
上传: 占秋福     更新时间:2014-12-17 14:46:35

江西省都昌县城第四小学  詹秋福

 

文章结构就是指文章内容的组织和排列形式。它主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应这六个要素。

开头和结尾,另外有文章专门介绍,这里就只说段落和层次,过渡和照应。

写文章时,为了把文章的中心有层次地表现出来,一定要分段落。段落的安排一定要根据文章中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思,又要注意不要分得太细。

由于段落的划分,就使我们的文章出现了不同的结构模式。考场作文要简洁明快,一般来说,除开头和结尾外,主体部分应以三到四段为宜,最常见的结构模式有三种:总分式、并列式、对照式。

一、总分式结构

顾名思义,总分式就是先总说,后分说来安排文章结构的方法。

“总”是对文章内容的总体概括,往往出现在文章开头或者结尾;而“分”则是对文章内容的具体展开。“总分式结构”在具体的运用中,既可以“先分后总”,也可以“先总后分”,要根据表达的需要来灵活选择。无论使用哪一种形式,都应注意,分总之间必须有紧密的内在联系,分述部分要围绕总述的中心进行,总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

    如《人生滋味》开头总写:

“世上的路有许多种,有平坦的,有崎岖的,有蜿蜒的……人生的道路亦是如此。我成长的历程让我尝到了人生四大滋味。”

——这就是在开头部分总说。

中间部分别用“酸、甜、苦、辣”作小标题进行分说,分别叙述了自己在成长过程中品尝到的四大人生滋味。

——这是在中间部分分说。

结尾总括“我的人生多姿多彩,因为有酸、甜、苦、辣,它们引领着我前进,让我才能尝遍人生滋味。”

——结尾部分又总说。

全文成功采用了“总——分——总”这种总分式结构,脉络十分清晰,加上小标题的灵活运用,更使行文显得错落有致,有一种形式上的美感。

在运用总分式结构的同时,我们可以在每一个自然段的开头,用一句提示性的领起句引起下文,使文章脉络更加清楚。如课文《索溪峪的“野”》,不但全文采用了“总——分——总”的结构,先总说索溪峪“野”特点,然后再从“山、水、动物、游人”四个方面分别进行描写,每个段落前面分别用“山是野的”、“水是野的”、“山上的野物当然更是‘野’性十足了”、“我们也渐渐变得‘野’了起来。”总领各段。

这样,既起着强调突出和引起读者重视的作用,又使文章脉络清楚,层次分明。

二、并列式结构

在文章的主体部分,用几个段落围绕一个主题或一个事件展开叙述,使每个段落之间构成并列关系,这就是最常见的并列式结构。

如,在写以“丰收”为主题的这篇作文时,一位同学就选择了两个不同人物的事例,来展示“丰收”的主题:

一是选取了自己的舅舅,因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号,和光荣回村的情节,展现新时代的农民物质上的丰收。

二是又写自己在教师节那一天去看望老师,在老师书房中,看到满满一面墙上贴满了学生发来的贺卡,展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴,从而获得精神上的丰收。

这样,从物质和精神两个层面共同展现出“丰收”的意义,给人深刻的启迪。

又如优秀作文《那夜,星在笑》,作者也是运用了并列式结构,把几篇日记串在一起,并运用题记来贯串全文,形式自然而又别致,令人耳目一新,显示了作者独特的构思和精妙的布局。

三、对照式结构

对照式结构其实可以看作是并列结构的一种特例。只因为并列的事例内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶、公与私等对立的两方作对比,故称为对照式结构。如小学五年级那篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课文,就是这种结构形式。

课文写一个七八岁的小男孩,生平第一次写了一首诗,母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”,可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。通过这两个极端的对照,表现一个共同的出发点——那就是对儿子的“爱”。

对照式结构应该特别注意,不要简单地通过评价直接对比,而要在字里行间要渗透作者的褒贬、爱憎之情,让事实说话。

以上几种方法都是我们常用的安排文章结构的方法。在一篇文章中,它们既可以单独运用,也可以把几种方法综合起来运用,我们可以根据需要去选择恰当的方法。

在这里,还要提醒大家,在结构方面常常会出现的一些问题,希望引起大家注意:

1.撇开中心,横生枝节

有些考生在写作时,刚开始还能围绕一个中心写,中途却岔出别的话题,另起炉灶写到其他内容上去,从而造成文章有多个中心,分散了文章的力量。

这样的文章,从内容上看,多数表现为脱离主题;从结构上看,则是文章线索分散,笔力分散。

2.随意而为,逻辑混乱

部分考生没有仔细看清题目的要求,稍加思考后,就随便确立一个立题而动笔写作,结果由于事先没有通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪。

等到写到半途,发现无话可说,或者偏离题意,又不能重写。为了凑满字数,就只好硬着头皮往下写,最后导致思路混乱,言而无序,不知所云。

3.层次不清,分段失当。

有的考生在分段上缺乏全盘统一思考,随意分段,或者一段到底,这都是错误的做法。

这种错误全产生两种结果:一是把本来就是一个完整的意思硬分成几个段落,弄得七零八落,显得文意不连贯;二是在某一个段里,将几个互不关联的意思塞进来,生硬地拼凑在一起,以致破坏了段意的单一和内容的完整。

4.缺乏过渡,忽视照应

在考场上,也有部分考生由于安排文章的过渡或照应不当,造成文章条理时断时续,层次似有似无,模糊不清。主要表现为内容转换过程中不会用过渡性语句,前面提到的问题在后面没有着落,后面出现的内容不见前面有铺垫。

下面,再跟大家说说过渡和照应。

过渡是文章的层次和段落之间的衔接和转换的桥梁。通过恰当的词语或段落进行过渡,才能使上下文之间互相衔接,达到承上启下的目的。

过渡的方式大致有三种:

一是用词语表示过渡

用“因此”“由此可见”等关联词语或“但是”“相反地”等转折词语,往往放在下一个段落的开头。

二是用句子表示过渡

过渡句一般放在后段的开头,也有的放在前段的结尾。比如“他为什变得这样呢?”

又比如《赵州桥》一文中,两次出现的“这座桥不但坚固,而且美观”这句话,就是典型的过渡句。

三是用段落表示过渡

在层次或段落之间,用一个较短的、独立的段落作为过渡,这个段落叫过渡段。它的任务就是把文章前后的段落、层次连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵成之感。

讲了过渡再讲一下照应。

照应又叫呼应。是指文章中出现在首尾、前后不同地方的有关内容之间的照顾与回应,也就是前面写到的事物,后面要有着落;后面写到的事物,前面要有交代。照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一的整体。

照应手法一般有以下几种:

1.首尾照应

文章的开头与结尾遥相照应。这就是说,把开头描写的事物或提出的问题,在结尾处用各种方式加以深化或回答,给人首尾圆合的印象。

如《赵州桥》一文最后写到:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是中国宝贵的历史遗产”这句话,就是在结尾时对全文的照应。

如《白杨礼赞》开头 “白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”尾句作者满怀激情地说:“我要高声赞美白杨树!”采用议论、抒情的表达方式,首尾照应。

2.文题照应

这种照应法往往用在标题比较含蓄、或含义较深刻的文章中,须加一定说明、注释。因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。

如《驿路梨花》结尾一段写道:

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗“驿落梨花处处开”

这个结尾的重心是引出诗句,诗句中的前四个字就是本文的题目。可见,这篇文章是以引用为题,结尾点明了题目,从而紧扣了文题,强调了主题,韵味无穷,给人留下了不尽的遐想和深刻的印象。

3.伏笔照应

作者在描写、叙述过程中,对有联系的人物或事件预先提示或暗示,即埋下伏笔,等到在下文出现后,自然形成一种照应关系。

如冰心的作品《小桔灯》的第一自然段,特意交代竹凳、墙上的电话,暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。到了第三自然段中,小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”,原来,小姑娘的妈妈生病了,她想打电话叫医生来为妈妈看病。

这些物件的提前出现,为故事情节的发展埋下了伏笔;而后面那小姑娘的那些动作行为,就是对前文的照应。

 



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