幼儿园区域活动中教师指导行为的研究

  子题一:小班区域活动

   子题二:中班区域活动

  子题三:大班区域活动

    

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专题简介

  区域活动被看做是“开放的教育”,指以游戏的情境提供多种区域,满足孩子不同的 操作兴趣,幼儿通过游戏能获得认知、情感、身心等方面的发展。本专题将对三个子题进行研讨,研讨区域活动对不同年龄段孩子的作用和影响,分析孩子们在区域 活动中的表现。并上传优秀的案列和资源。

  子题一:小班区域活动

     小班幼儿在区域活动中的交往是比较被动的、负面的,持久性差。因此教师的引导和介入非常重要。一方面教师在活动前应向他们提出交往的要求,使他们从无意识的交流逐步转向有意识的交流。另一方面应引导他们向同伴介绍自己的活动经验和发现。

   子题二:中班区域活动

    中班幼儿他们已不再满足于自己玩,,而是有了与同伴保持联系的愿望,具有合群感,表现出较强的操作探索欲望,他们的操作与探索能力和积极性较小班有明显的提高,他们对新奇事物感兴趣,但中班幼儿探索经验少,探索的方向有时会不明确或思路单一。

  子题三:大班区域活动

    大班幼儿思维活 跃、主意和办法比较多,而且有一定的动手操作能力,愿意通过不断地尝试来解决问题。但他们不能认真观察,常常会找不到问题的关键,很久也不能 解决问题。碰到问题有时不会主动寻求同伴的帮助,同伴也不会主动去帮助有困难的朋友。在操作技能有困难时,会自行跳过难度部分,寻找通过自己技能较容易达 到目标的操作材料。大班幼儿自我控制能力增加但他们还不懂得主动地制定一些规则,不懂得发现存在的规则上的问题,而且由于一些规则是教师确定的,他们对规 则制定的意义不明确,不能很好地遵守。


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(2014年10月16-2015年1月15日)

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