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必修一祖国统一大业说课【人教版】[教案6]
上传: 邓素珍     更新时间:2017-12-16 16:04:24

说课稿

 

  、

 

1、教材分析

本课选自普通高中课程标准实验教材,人民教育出版社历史必修(1),第六单元:现代中国的政治建设与祖国统一,第22课——祖国统一大业。祖国统一始终是中国人民的共同夙愿。本课内容主要叙述了一国两制的伟大构想,为完成祖国统一大业提出了一个创造性的指导方针。香港、澳门的回归,是一国两制伟大构想的成功实践。在一国两制方针指导下,海峡两岸实现了一次历史性的突破。揭示了一国两制 的构想,对推动完成祖国完全统一大业,实现中华民族伟大复兴具有现实指导意义。

2、学情分析

通过调查知道,学生对本节的基本史实有一定了解。但是,高一新生习惯于知识的记忆和教师的讲解,不能深入分析历史现象的内涵和外延;不能进一步探究事物的因果关系和理解事物的本质;并且需要进一步拓展思维的广度和深度,实现从一维目标到三维目标的飞跃。

 

 

 

 

 

 

标要求:

简述一国两制的理论及其实践。认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义。

知识与能力     

掌握《告台湾同胞书》一国两制港澳回归 “九二共识理解一国两制的理论及其实践  认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义,培养学生综合归纳、分析评价问题的能力。

过程与方法

运用多媒体展示影视片断、历史图片,新闻等史料,增强教学的直观性,为学生发现问题提供历史情境,采用情境体验探究的方法,通过学生自主学习合作探究发现问题,积极解决问题。

情感态度与价值观

过学习一国两制理论及其实践,使学生认识到港澳的成功回归主要是由于国家综合国力的增强、国际地位提高结果;培养学生的民族自尊心和自信心。并立志为实现祖国统一而努力奋斗

教学重点难点    重点:     “一国两制的内涵

难点:      港澳成功回归的原因

 

 

 

 

依据新课程理念和教材分析,结合学生实际,确定以下教法:

搜集相关资料,制作多媒体课件,运用多媒体课件,采用情境体验探究、讨论法;比较法、学生自主学习合作探究等方式方法,激发学生学习动机,增强课堂活力,培养学生创新能力和探究精神。充分体现新课程开放性、民主性、主体性、体验性、和谐性。

祖国统一大业

                              

说课流程

教材分析     教学目标     教学方法    教学过程     教学评价

 

 

 

  

 

 

教师

活动

学生

活动

教学设计

目的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

展示胡锦涛在党的十七大会上关于解决台湾问题,实现祖国完全统一的讲话视频。

学生观看视频资料并回忆近现代史相关知识思考有关祖国统一的问题。

以情境营造气氛,触动学生的思维与情感,诱发学生的求知欲、探究欲,同时帮助学生联系现实问题,学习历史,拉近历史与现实的距离,引导学生关注时事热点,关心国家大事。

组织学生阅读课文,教师参与学生阅读活动并板书知识结构。

学生自主阅读课文。

通过学生自主学习,培养学生自学能力、阅读能力,为进一步学习打下基础。

展示下列选择、表格并组织学生提出自主学习中发现的问题。

学生完成老师展示的选择、表格素质检测题并提出自主学习中的发现问题。

引导学生相互交流自学成果,学生自主提出问题,互相解答,老师参与,形成生生互动、师生互动,在互动中学习,共同提高。

 

 

 

 

 

 

 

一、 突出教学重点。

展示材料:《关于台湾回归祖国,实现和平统一的方针政策》和相关问题。指导学生准确理解把握“一国两制”内涵。

分组讨论:

香港、澳门、台湾问题同是维护我国主权完整,中华民族实现完全统一的问题,但根据“一国两制”构想,台湾为什么可以保留自己的军队?

分析比较:

“一国两制”下的香港、澳门、台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么区别?

突出重点,运用影视、文字等材料,创设问题情境。引导学生认识到:“一国两制”中的“一国”就是“中华人民共和国”,它是“一国两制”方针的前提和核心,它体现了党和政府在主权上的原则性;“两制”就是在大陆实行社会主义制度,港澳台实行资本主义制度,这体现党在具体政策上的灵活性,它是中共理论创新。通过这一环节培养学生创新精神和辨证地看待历史问题的能力,并学会与他人合作。

 

二、突破教学难点

展示:《香港回纪录片》、《中英两国政府政权交接仪式会场》和课文中学思之窗材料,引导学生分析、归纳港澳回归的原因。

 

观看回归盛况,阅读材料,探究成功回归的原因。

运用影视、文字等材料,创设问题情境。让学生在趣味性、形象直观中更深刻地体验、感知、理解历史。培养学生从多角度多层次比较、分析、归纳问题的能力。

 

 

 

教师参与学生总结活动。

学生自主总结。

    组织学生自主归纳、整理知识,提高分析、推理、综合问题的能力。

 

 

 

 

展示学习延伸问题。

学生围绕“祖国统一,青年有责,就如何解决台湾问题提出你的设想与建议。”学生自由讨论,各抒己见。

根据新课标理念,不拘泥于教材,广泛取材,由课内延伸到课外,联系生活现实,引导学生密切关注热点,特别是台湾问题新动向,关注台湾的未来,培养历史责任感,开拓学生的思维,培养创新精神。

1、本课的教学设计,重视师生互动、生生互动,着力加强对学生的自学能力、创新能力的培养。

    2、本课设计不拘泥于教材,紧扣课标,广泛取材,联系现实问题讲解历史问题。关注国家,关注社会热点。

    3、新课程新在理念,重在诱导,贵在链接,难在拓展。在具体操作层面上教学预设目标与实际效果存在一定的差距,还需进一步努力。

 

 



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