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地图教学基本策略
上传: 徐秋萍     更新时间:2013-3-5 8:33:13

 

一、地图在地理学习中的地位

 教学中地图是地理学习的第二语言,在地理教学中体现地理的专业价值,体现学生空间思维能力的培养。“阅读和使用地图和地理图表的基本技能”是课标的基本要求,培养学生地图能力,可以提高地理课堂效率,使地图成为学生进行自主学习的一个切实有用的工具,更重要的是可以提高学生生活能力。

地图是地理学习的灵魂,地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性,易于被学生接受掌握。这样,学生学起来感到轻松自如,从而激发了学生的学习兴趣,树立了学习信心。所以,学生对地图掌握的好与坏,直接影响到学生的地理空间能力的提高。

 

二.初中地图学习的改进措施  

1.    严格读图顺序,熟悉读图步骤,养成良好习惯

在初中地理教学中,存在一些不能有效地从图像材料中获取和解读地理信息的教学问题,具体表现为:(1)局限于“看图说话”,有图无理,只能提取图像中的一些显性信息,不能提取和解读内在的隐性信息;(2)图上信息提取不全、不准,图上地理事物之间、信息之间的联系未找到;(3)读图方法训练欠缺,不能掌握图像信息的获取和解读方法;(4)为了“读图而读图”,图文分离,不能有效地图文转换。所以培养良好的读图习惯,对学生读图是有益的,所谓“磨刀不误砍柴工”。

培养良好的读图习惯,首先要熟悉读图步骤,严格读图顺序,看一幅地图,首先要找到地图三要素,在读图过程中教会学生“圈图-析图-忆图”,圈图即根据相关文字来进行初步判读,找出重难点并在地图上把重要事物用彩色笔一一圈注出来,了解它的名称、位置和分布,初步感知地理事物的空间布局。

析图即教会学生如何分析地图。这是读图技能的较高层次。比如说在教学生初步阅读降水量柱状图和气温曲线图时,首先要教会学生观察降水量图中的降水最高月、最低月、降水总量、降水季节分配,观察气温曲线图中的最高温、最低温、气温年较差,从而来总结归纳该地的气候特点。又如在教学生描述一个国家或地区的位置时,引导学生从纬度位置、海陆位置、相对位置、半球位置等方面进行分析,教会学生全方面、多角度地认识地理事物的位置。

我们在批作业和试卷时,发现有些同学在做选择题时花费的时间比较多,究其原因,学生不知道选择什么样的地图解题,有些题目需要几幅不同的地图叠加分析才能得出答案。所以平时在初步识读的基础上,训练学生结合几幅地图叠加分析是地图能力的一项重要技能,比如在讲澳大利亚的养羊业时,将地形分布与气候分布图叠加在一起分析就可以明白在澳大利亚不同的地区因地制宜地发展农业。有时,几个国家或地区的地图也可以结合在一起对比分析,突出不同地域的差异性或趋同性,比如在平时练习过程中,我发现学生总是把南美洲和非洲混淆,这两个大洲的轮廓似乎有点相似,考试时学生也常常出错,于是我在教学过程中引导学生对比两个大洲的异同点,学生可以发现非洲大陆的旁边拖了个“小尾巴”——马达加斯加岛,非常明显,这就成为区分非洲和南美洲的标志。在讲日本时,在课本活动中设计了日本的海岸线与英国对比,我们发现这两个国家的海岸线都比较曲折,轮廓支离破碎,可以结合历史知识(英国的殖民对外扩张)说明这对这两个国家的造船业、渔业、海上运输业都非常有利。对比分析和叠加分析可以同时进行,比如巴西的城市分布可以结合澳大利亚的城市分布,激发学生从气候、地形、资源等自然因素和历史因素(如殖民统治)来叠加分析探讨分析人类如何选择适宜的居住地。

忆图是读图能力的最高境界。我们学习地理知识离不开地图,尤其是学习地理事物及其空间分布规律时,更离不开地图,要对照地图进行记忆,养成“左图右书”的学习习惯,如各种地形、湖泊、城市、交通线等地理事物的分布,都要运用地图进行记忆。在回忆这些知识时头脑中浮现出一幅地图。

 

2.边讲边画,培养学生动手画图能力

边讲边画,并指导学生绘图,学会画图培养动手能力,以帮助读图。讲授《新疆》地形区特点时,我要求学生在黑板上用简笔画勾绘出“三山夹两盆”的板图。通过动手画图,学生将新疆的主要山脉、盆地的空间相对位置牢牢印在脑海中,在后来的填图练习中,学生能准确无误地填写了。从绘图入手,将地理事物印在头脑中,形成心理地图,记忆长久。

老师边讲边画,带学生在中国空白地图上画“三横五纵”铁路线,首先在中国地图上标出一些省会城市,然后按铁路图例,用红色粉笔画横向铁路线,黑色粉笔画纵向铁路线,最后再用黄色粉笔圈出铁路枢纽城市。老师在黑板上画的过程中可以穿插一些铁路线的介绍,比如青藏铁路、第二亚欧大陆桥等等。这样的练习不断反复,帮助学生把中国的“三横五纵”铁路线印在脑子里,为后面的课“选择合适的交通运输方式”作铺垫。



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