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“有效课堂教学的实践与思考”第一期论坛随想
上传: 李文     更新时间:2012-2-28 21:56:50

“有效课堂教学的实践与思考”第一期论坛随想

    近年来,课堂教学改革尽管取得了一定的进展,但普遍存在的诸多弊端仍程度不同地制约着素质教育的全面推进,传统观念仍然束缚着一些教师的行为,使本应开放、主动、生动、谐趣、乐道的课堂教学仍显封闭、严肃、呆板,使学生丧失了学习的兴趣,甚至走到了对立面。针对当下课堂教学中普遍存在的问题与困惑,化成小学2月13日至2月24日在学校qq群中举行第一期论坛活动。该活动以“有效课堂教学的实践与思考”为主题,研究如何在有效的教学时间内让学生得到充分发展,提高课堂的“有效性”。

    在论坛期间,各位老师利用休息的时间,积极参加讨论,各抒己见,畅所欲言,思想的火花发生碰撞,交流了实施有效课堂的一些具体的做法、体会和感悟,解决了课堂教学中存在的一些疑惑,形成了一定的共识。

    一、论坛基本上形成了交流、讨论之风。

    论坛开启之初,只有四、五人参与,到后来每天有十几人参与,教师的积极性高涨,发帖、回帖的数量明显增多,在这些积极参与的教师的支持下,论坛的人气在上升。没有他们我们的论坛就没有了基础,也就失去了论坛的意义。论坛中,我提出:“有效教学需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问:什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”丁瑛瑛老师说:“我觉得李校长带动我们大家,这几天在群里的讨论交流,已经有这个效果了,会思考这个问题,并在教学过程中也会注意改进了。”由于各位老师的通力合作下和辛勤劳动下,我们的论坛已基本上形成了交流、讨论之风。教师只有在交流、探讨中才能碰撞出智慧的火花,才能共同成长。

    二、论坛转换了教师的教学行为,形成了如何构建“有效课堂”的共识。

    新课改下的教师不仅教学理念要转变,而且其角色、行为也应实现真正的转换。教师应当是学生学习的促进者,教师的教学行为应以促进学生和谐发展为重点。教师的教学活动应始终贯穿于“以学生为中心”的要求下,并使教学成为一种积极的、生动的、探究的过程。语文老师陈淑贞说:“提高课堂的‘有效性’,我个人认为营造一个宽松、愉快、互动的学习环境很重要。因为学生的学习热情很大程度上取决于教师。每当老师精神饱满,情绪高昂时,学生也会兴趣盎然,课堂气氛活跃。反之,则气氛沉闷。”黄满生老师说:“以学生为主体的课堂教学要有一定的自由度,有无拘无束的环境下,学生的思维是容易激活。”刘容说:“遵循学生的认知规律,选择符合学生年龄、心理特点的教学方法,科学处理文本。”黄满生说:“教师在教学中充当学生的促进者、指导者和合作者。”从这些教师的交流中,可以看出老师们在逐渐改变着自己的教学行为。

    什么是“有效教学”?什么是“有效教师”? 如何落实新课改的理念、追求有效的课堂教学呢?通过讨论大家认为:

    1.有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。体育老师周海浪副校长说:“有效无效我觉得也可以有一个简单的标志——学生出汗了没有。新课标体制下的体育课应该是‘笑与汗'的课堂。笑,体现快乐教学;汗,体现有效教学。学生体质下降的重要原因是体育课上没有得到有效的刺激,体育课下很少参与锻炼。体育课就那么点时间,如何在体育课上教会学生在体育课下也积极锻炼身体,这个是个难点。有效的体育课应该是教会学生基本技能,使学生养成终身锻炼的习惯。”周校长用浅显的语言阐述了什么是“有效教学”。

    2. 有效教师不只是教知识,而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师,而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备三个品质:热情;期望;可信任感。有效老师是一个热情的教师;一个对学生满怀期望的教师;一个值得信任的教师。真正的“有效教师”至少应该是一个课程资源的开发者。教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是:“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。

    3. 落实新课改的理念、追求有效的课堂教学,首先教师要拓展有效的教材资源,教师不能拘泥于教材,而应该对教材进行创造性的选择,增加、补充,有效整合教材资源,真正使教材成为学生乐意学习的有效素材,从而使课堂更加富有活力。其次,创设有效的学习情境,教师要尽可能地从生活或具体情境中引入新知,让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。在教学中,教师要善于了解学生的学习特点,不断改进教学方法,根据学生的心理特点、教学内容,挖掘教材活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。第三,经历有效的探究过程,给学生足够的机会,宽裕的学习空间和主动权,让他们充分的理解、讨论、感悟,高效率的达到目标,获得丰富的体验和最大限度的发展。第四,组织有效的合作方式,课堂教学中采用小组学习团队合作,不仅能有效地调节课堂气氛,提高思维含量,扩大参与面,使各自分散的发现变成集体的共同财富,而且还能使学生在开放的学习中各抒已见、互相学习、取长补短、协作创新,实现自我调控促进思维的发展,使课堂真正地“活”起来,“动”起来。第五,捕捉有效的生成资源,生成既有预料之内,也有意料之外。教学中的生成必须是学生经过认真思考后的结果方能理解为生成。没有思考而生成的内容都应视为无效的泡沫。追求互动生成的课堂已成为教师教学的追求。

    三、通过论坛,促进了教师教学理念的更新,树立了探求实施有效课堂教学的信心。

    论坛即将结束时,我说:“大家聊得很开心,也很融洽。我们就是营造这样一个氛围。”

    丁瑛瑛老师答道:“当我们充满理想的走出大学校园时,有时被社会的种种打击到,但在化成小学也真心的想改变,执着的找回最初的那份追求。谢谢李校长的启发与鼓励。”

    刘容老师说:“我正在努力坚持追求自己的梦想。”

    丁瑛瑛老师说:“看来我也要奋起直追了。。。加油!”

    袁巅老师说:“有梦想的人才是有希望的人,有希望的人才是有动力的人,有动力的人才是有可能会成功的人。”

    刘容老师说:“感谢李校的鼓励,让我更有坚持的底气。”

    从以上老师的交流中,我深深地感触到我们的老师们,通过交流对于“有效课堂教学”的理念有了一个较为清晰、全面的理解;对于实施有效课堂教学中,存在的问题和困惑,有了一些顿悟;对于今后如何实施“有效课堂教学”有了一个明确的方向。从而,树立了信心,将在课堂教学教学改革中大踏步前进。

    在今后的教学实践中,我们将把“有效课堂教学的实践与思考”作为重要的课题去研究、去实践,把提高课堂效率当着永远追求的目标,特别是在新课程改革背景之下,要闯出高效课堂的一片新天地,使我校每一位教师成为教育改革的实践者,成为减轻学生过重课业负担,提高学生的能力的创新者,让教师和学生与新课程一起成长。



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