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走进燕园
上传: 李文     更新时间:2013-9-12 9:59:05

走进燕园

——参加北京大学袁州区中小学校长教育领导力高级研修班学习感悟

化成小学  李文

 

    2013年盛夏,袁州区中小学校长教育领导力高级研修班在北京大学正式开班,作为培训班的一名学员,走进北大燕园,我亲身感悟北大优美的校园环境、浓郁的学术氛围、深厚的文化底蕴。

    北京大学历经百年风雨,一路走来一路歌。未名湖区湖光塔影,飞阁流舟,题词碑刻随处可见;教学区端宁恢弘,林荫大道和爬满常春藤的建筑山墙让人难以忘怀。槛外山光,窗中云影,这里正是读书学习之佳处。

    未名湖畔修身性,大师近旁好读书。70多名校长走进北京大学学习,大家格外珍惜来之不易的机会,全心投入、认真聆听、仔细笔记、积极思考、主动交流。几天来,伴随着“勤奋、严谨、求实、创新”的学风和“兼容并包、思想自由”学术精神,先后聆听了郑增仪、岳昌君、王余光等8位名家的讲座。大师们或幽默或儒雅的风采让人为之倾倒,严谨的治学态度让人为之震憾。短短的4天学习,我们汲取了最先进的教育管理知识和创新思维理念,感受了浓浓的学术气氛,接受了科学与人文的熏陶,丰富了知识,更新了理念,开阔了视野,拓展了思维,思想上带来强烈的冲击。在学习的同时,我结合自己的工作实际进行了认真的反思,回顾点滴,获益颇丰。我认为提升校长教育领导力要从以下几方面入手:

    一、校长必须成为新课程理念的学习者。

    课程改革是一项全新的事业,没有现成的模式可以遵循,从观念到实践都需要学习和探索,校长是推动学校课程改革的中坚力量,他对新课程精神的把握程度直接关系到课程改革的实施效果。因此,校长在课程改革中首先应该自觉学习新课程理念,研究教育教学改革方法,时刻注重自身的学习与提高,树立终身学习的意识,不断提高自身素质,这样才能在课改中始终处于前沿位置。

    新课程实施后,校长要形成独特的教育理念,校长应自觉、主动地学习教育理论,了解国内外先进教育动态,不断更新教育理念,积极汲取新的管理经验。校长对课程改革的领导,不仅要体现在组织管理上,更要体现在理念引领上。教育理念对教学起着指导和统率作用,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发生出来的,确立新的教育理念是教学改革的首要任务。校长要领导学校的课程改革,必须准确理解当前的新课程理念,要能够及时发现和解决课改中出现的问题,保证课改的稳步推进。

    二、校长必须成为先进教育思想的引领者

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长的教育思想往往是一所学校的灵魂,课程改革中校长的工作主要是用正确、科学、先进的新课程理念,不断地引导全体教师统一认识。观念支配行为,行为源于观念。校长只有有了自己的办学思想,同时又使这些思想转化成全体教师认同的观念并付诸行为的时候,学校才真正拥有办学的灵魂。“以师生的发展为本”,这是我校的办学思想,如何把这种思想落实到行动上是最重要的。我强力推动校本培训和校本教研,引导教师树立正确的学生观、人才观。向老师提出新的评价目标:努力了就是好学生,进步了就是好班级;每个学生都是一个宝贵的资源,教育的目的是使这些潜在的资源转化为能源,教育者的任务就是发现每个人的价值,发挥每个人的潜能,发展每个人的特长。

    三、校长必须成为教育科研的先行者

    新课程赋予校长参与教育科研的责任,要求校长不仅仅是学校工作的组织者、领导者、决策者,还应是教育科研的先行者,可以说,在现代社会做一名成功的校长,办一所成功的学校,已不可能离开教育科研。随着新课程改革的不断深入,教师自身的专业发展越来越趋于主体的自我建构,教育科研是教师进行自我建构的极好途径。

    在教育教学中,我发现很多课题的研究与日常教学密切相关。于是,我把平时关注多的问题集中起来,提出解决思路,作出具体实施方案,通过一段时间的教学实践后,进一步反思,修改方案,看看方案是否能有效促进教学。很多时候,把自己的做法或感受及时记述下来,哪怕是只言片语,过后想清楚了再进行整理。

    在主持和参与课题研究的过程中,我感觉一个课题就像一个培训班,它促进了我的专业成长,培养了一批教科研群体。在宽松的对话研讨氛围中,我和老师们畅所欲言,各抒己见,思想不断产生碰撞,激发了教学灵感,拓宽了视野,提高了教学水平。

    因此,校长首先要带头走在科研的前列,成为科研型、专家型校长,成为科研的先行者。

    四、校长必须成为课程改革实施的组织者

    在新的课程改革中,校长面临着比教师更大的挑战,肩负着比教师更重的责任,不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程,更重要的是必须承担对本校课程改革的规划、组织、管理、指导。

    新一轮课程改革,不只是学科教学改革,而是教育教学的整体改革;不只是简单地调整课程、更新教材,而是一项复杂的系统工程。因此,校长要做到精心组织、统筹安排。首先要深刻领悟素质教育的理念和实施体现新课程精神的新举措。根据本校实际,积极组织教师学习新标准,感悟新理念,开好新课程。其次要在广泛听取各方面意见的基础上,综合考虑本地、本校师生的实际情况,确立本校课改的目标与实施方案。同时,要引导教师充分挖掘本地课程资源、合理利用现有教育资源,为实施新课程创造一个良好的工作平台。第三要深入课改第一线,科学有效地指挥全校的课改工作,到班级中去、到师生中去、到课堂中去,坚持上课、听课、评课,掌握组织课改的主动权。第四要根据学校课改规划,落实各年级实施新课程改革的层级目标、要求、操作程序和要达到的实际成效。确定教师在课改实验中的工作职责,使每位教师都有明确的工作目标,都能承担一定的责任,都能在推进课程改革和教育创新的过程中得到提高。

    在课程改革中,组织管理与指导是不可分割的,校长应重视在组织管理中予以指导,通过有效的指导加强管理。校长对教师课改实验工作的指导,首先要正确把握课改方向。当前教师在实施新课程、构建新课堂的过程中存在不少困惑,产生不少矛盾,这就需要校长确立正确的指导思想,形成清晰的改革思路,及时为教师指点方向。比如新教材的课怎么备、怎么上,综合实践活动课程、校本课程如何开发和实施等等,需要校长主动给予指导。这就要求校长不但是新课改的组织者,同时也是指导者。

    五、校长必须成为教师专业发展的促进者

    新课程改革的目标之一是尽可能释放教师的自主创造精神,促使教师的自主发展。校长无疑应该为教师的专业发展创造条件。一是尽力为教师的业务进修、教学科研提供方便和保障,提升教师的教学理论素养。二是为教师的专业成长和发展搭建平台,如:聘请教育教学专家或名师为学校教师的专业发展进行具体的指导;选派优秀骨干教师外出培训,开设骨干教师教学论坛,组织骨干教师的公开课、示范课、研究课,强化教研组、备课组基础建设与活动的日常管理,开展新老教师的结对活动,组织教师撰写个案分析及教学反思等,为教师相互探讨交流提供条件。三是通过深入班组参与具体的教科研活动,强化自己作为教学活动参与者和教学管理责任人的角色定位,促使自己深入课堂,潜心研究教育教学及管理,以自身的教育教学实践引领教师的专业发展,发挥领导者的示范、辐射作用。四是认真搞好校本研究,助推老师们的专业成长和发展。积极引导老师们研究身边的人和事,从小处入手,向大处引发,营造科研的良好氛围,引导老师们善于发现自己日常教育教学过程中的问题与案例,思考、研究探寻其中奥秘,从小问题中引发大启发,从小案例中找出大道理,这就是校本研究的根本所在,更是教师基于本岗位、本专业快速成长的有效途径。校长的积极参与和积极的服务意识,必将引领教师们在新课程理念下快速成长。

    北大学习,不是圆梦,不是镀金,是带着问题、带着思考去开拓视野、寻求良方。我们要成就袁州教育,需要北大的精神,更需要敢于创新的实践行动。作为管理者的我们要有开阔的视野,活跃的思维,有追求教育的大境界、大忠诚,同时还要有管理学校的大智慧。北大之行,改变着我们的思想和思维方式,丰富了我们的教育人生。带着北大所学知识,用我们独立的思想和智慧,卓然的行动来体现这次研修的实效。

 

 

 

附小诗一首:

北大培训感怀

李 文

炎夏激情赴燕园,百年名校渊源长;

未名湖畔柳依依,博雅塔前荷田田;

名家大师齐荟集,跳出教育看教育;

思想自由显气度,兼容开放定精神;

指引袁州革新风,敢立潮头兴教育。

 

 

 

 

 

 



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