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高中化学高效课堂微课几点思考
上传: 叶明贵     更新时间:2014-1-10 15:49:45

 

让学生能够自主学习,让学生作业变得可测,没有老师在身边,学生也能开展差异化、个性化的学习,这是很多家长、老师、学生一直以来的理想。多倾听实验老师的学习感受,交流新技术的使用心得,听取学校的推进计划,了解学校在推进中的需求。 英语学科的老师可以通过创设情境,引导学生在游戏中学习句型和单词,简单实用的ppt引发学生的思维;数学学科老师则可以运用刚学的微课程引导学生开展课前预习,学生在微课程的引导下,初步感知了估算、竖式运算,利用moodle平台进行课后小测,及时了解、巩固学生的学习。及时将所学运用到课堂,研究微课程设计,并及时反思调整应用效果,目的就可以更好地让学生开展各种学习活动。在课后的研讨环节,教师们还可以分析了班级学情,交流在实验教学中利用“三色板”开展教学,帮助学生认知推进课堂教学的情况;畅谈了微课程设计对教师、对教室环境以及学生信息化水平的要求等。 多年来致力于信息化教学研究的教师们,感到技术要越简单越好,教师的主要工作在教学设计;学生的主要问题集中在作业环节。基于以上认识,学校与公司合作开发了录课宝系统,在学生最感困惑的地方给予学习支架,通过教师设计的微课程,引导学生思维,帮助学生明确解题过程。根据学生学习的需要,设置了查看答案、观看讲解、归入错题集板块;在错题跟踪板块,设置了显示错误原因与移出错题集,动态跟踪学生学习,差异化、个性化的学习满足了学生的学习需求。小组老师还观看了理客互动课堂的演示,探讨了信息化教学中的互动问题,深入交流了信息化课堂教学环境设计中“通”和“窜”的问题。



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