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“无班干”式班级管理
上传: 石勇     更新时间:2013-8-15 23:19:14

“无班干”式班级管理

郭德强  山东省安丘市凌河镇教育管理办公室

所谓“无班干”式班级管理,就是取消传统的班干部,组建值周小组,全班学生轮流管理班级。从2007年9月起,我下决心实行“无班干”式班级管理模式,进行了为期三年的探索。

  一、“无班干”式班级管理的提出

  “无班干”式班级管理模式的提出,源于以下案例的思考。

  案例一:弱小学生受欺负

  2005年,我班有一个叫小华的孩子,在班里年龄最小,性格内向。我总是有意识地注意这个孩子,发现他每天上下学总是背着两个书包,累得满脸是汗。我好奇地问:“你有那么多东西吗?还得背着两个书包?”小华只是一笑,便跑进教室。经过深入了解我终于知道,原来小华背的两个书包中,有一个是班长的。有的同学对我说:“小华是班长的勤务员。每天吃中午饭,小华总是负责给班长打饭、倒水、洗刷碗筷,上下学必须给班长背书包……”还有的同学说:“在我们班里,班长有好几个勤务员,班长叫干啥就得干啥。”我对此大吃一惊:班长居然有勤务员?

  案例二:竞选拉票要花钱

  2006年第一学期开始了,按照常规,我要组织学生投票选班干部。这次选出的班长,出乎我的意料。据前任班主任介绍,这次新当选的班长,有很多毛病。作业不认真做,经常逃课,还时常顶撞老师,欺负小同学,在班里威信不高……这样的同学怎么能胜任班长职务呢?后来我才知道,新当选的班长,家里很富,爸爸开企业,是个老板。选举班干部之前,他向爸爸要了300元钱,给班里每名男生买了一支钢笔,给每名女生买了一个发卡,于是,全班同学都给他投了票。我当时简直惊诧莫名:贿选居然也进了校园。

  案例三:老子英雄儿好汉

  那是2007年,我带的那个班级刚刚调整好班干部就接到了某领导秘书的电话。秘书大声地质问我说:“你知不知道xx同学是xx领导的孩子,你为什么不安排他做班干部?”听着他不容置疑的责问,我还是解释说:“班干部是投票选的,xx同学的票没过半数啊?”“老子英雄儿好汉。你赶紧给安排一下……”秘书把电话撂了。那一刻,我瞠目结舌:这不是理直气壮地要官吗?

  案例四:老师,我也想当班长

  小梅,是我们班的一个文弱女生。一次作文课,让我改变了对她的看法。我让同学们围绕自己的心愿来写一篇作文,小梅的作文题目是《我想当班长》。从她的习作中,我知道小梅当班长的愿望是很真切的。她说:“我梦寐以求想当班长,想给同学们服务,可是我没机会……”“假如我能当上班长,我首先要给同学们做个榜样,和同学们一起把班级建设好……”小梅的真诚,惊醒了我这个梦中之人。

  ……

  通过以上案例,不难看出,传统的班级管理模式形成了班干部的霸权、独断,扭曲了班干部的服务宗旨。受社会上的一些不良风气影响,班干部选举走进了误区,跑官、要官,造成了新的不公平。传统班干部选举,重在德才兼备,班干部让部分优生包揽,其他同学没有机会当班干部,能力得不到锻炼,自尊心受到挫伤……怎么办呢?我陷入了深深地思考。避免传统班干部霸权,堵住跑官、要官的路子,构建一种促进班级和谐、健康、科学发展的有效机制,促进学生全面发展,实现真正意义上的公平—“无班干”式班级管理创意油然而生。

  二、“无班干”式管理的实施

  开始,我面向全班学生,收集班级陋习,加以归纳后,在全班公示。然后征集治理班级陋习的金点子,在此基础上编制《班级管理条例》。《班级管理条例》上墙公布,并人手一份以备随时熟记和对照检查。经全班同学参与制订的《班级管理条例》,特别突出了“学会做人、学会学习、学会处事”三项基本要求,具体表述为:“道德上做个好人,学习上做个能人,处事上做个文人;学会处理与老师、父母、同学的关系,为班级争光,为学校争光,为父母争光。”制订了出勤、礼仪、学习、卫生清洁、体育健康等方面具体、可操作、好落实的班规,并提炼出班训和班级誓词,每天吟诵,熟记于心。

  待同学们对《班级管理条例》有了广泛认同之后,我便着手组建值周小组。每五名同学组建一个值周小组,设组长,出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事五个岗位,组员轮流换岗,执政一周。一周下来,每个人体验五个角色,全方位体验这种循环管理过程。

  《班级管理条例》中对值周小组做出三条约定:(1)要有很强的责任心,把班上的事当自己的事,努力、认真、公正、无私、负责地做好。要注意团结合作,关爱每一位同学;(2)对班上的不良现象,要及时地劝告、制止,对于自己无法处理的事要及时上报老师;(3)不准有故意包庇或报复行为,且工作要积极负责。值周小组在班主任的引领下,按照《班级管理条例》全面做好值周期间的班务工作,首任组长做好前任的后续工作,尾任组长做好后任的交接工作,组长安排值周小组成员当日的分工及督导,记好班务日志,值周小组工作结束后,写出小组的工作总结,值周成员做好个人工作小结。

  我特别注意采用自由结合和班主任调配相结合的方法,合理组建值周小组。既注重优生和学困生的比例,又注意到男女生的搭配,尽量划分均衡,以保证每一个小组能够站在同一条起跑线上。小组成员自成一个整体,互相协调、互相帮助、抱团发展。

  对值周小组实行五星级捆绑评价,班主任牵头组织任课老师对值周小组的组长履职、人员出勤、课堂纪律、学习成绩、卫生管理等五项工作给予量化,每项满分为50分;值周小组互评,也按照以上五项得出相应的分数,每项满分也是50分,相同项相加便是该项得分数。五项分数全部在90分以上为优,五项全优的直接授予五星级值周小组;四项优秀的为四星级值周小组,以此类推。学期结束,对值周小组进行综合评价,对工作成效显著的值周小组,有物质奖励。

  班务日志采用提纲式,包括一天的工作目标,成员的分工及完成情况,一天中发生的重要事情,工作的得与失,今后的努力方向等。值周组长撰写日志的过程,也是反思的过程,更是提高的过程。

  周五最后一节是主题班会时间,从周一开始,值周小组就要酝酿班会主题,预设班会达成的目标,分头做好会议的准备,活动之后,资料整理存档。同时,结合时令、节日、学校安排,制定出工作方案,报班主任审批后,按照班主任批示组织实施。值周小组开展的活动要求突出不同的主题,形式要多样。学年结束,我将值周小组所开展的活动进一步整理成班级主题活动方案,使之在新的班级得以实施和完善。

  三、班主任工作职能的转变

  为保证“无班干”式班级管理模式实施的实效性,班主任工作职能也随之转变。

  (一)放权指导

  全班每一位同学轮流参与管理,班主任要提供智力支持和方法指导,在参与学生管理的全过程中,帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。指导、教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范,培养学生良好行为习惯。

  (二)集权督导

  为及时化解取消传统班干后班级里出现的各种问题,班主任要做好一周一结,一周确定一个检查重点,做到定期检查与不定期检查相结合,查漏补缺。深入调研“无班干”式班级管理过程中出现的问题,及时总结、反馈、调整管理对策及方式。定期召开值周小组会议,总结制度落实情况,及时修正该管理模式的不足。

  (三)激励引导

  我认真地设计值周小组之间的竞赛活动,通过写挑战书、迎战书等形式,激发其团结向上,勇于拼搏的工作激情,鼓励小组成员、小组之间的互惠合作。

  经过三年实践,这种“无班干”式班级管理模式,确实解决了个别学生难有机会参与班级管理的问题,取消了少数学生手中的霸权,避免了竞选班干部时的拉票、贿票现象,学生全员管理班级成为现实,班级建设活力凸显,学生学业水平整体提升。

  到目前为止,我所带过的3个毕业班,有2名同学被评为潍坊市优秀班干部,3名同学被评为安丘市优秀班干部。中考升学人数、优秀率、录取率都明显高于其他班级。连续3年,我带的班级被安丘市教育局授予教书育人先进班级,镇模范管理班级。2009年10月,在安丘市中小学骨干班主任培训会上,我介绍了“无班干”式班级管理的经验,得到了同行们的一致肯定和好评。



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