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如何构建高效化学堂课的点滴体会
上传: 袁生祯     更新时间:2013-11-14 21:40:03

如何构建高效化学堂课的点滴体会

高效课堂是在课堂教学中,通过教师的科学引领和学生积极主动的学习,在单位时间内获取最大的教学效益,促进学生获得全面高效的发展。因此, 高效课堂应当包含两个方面:一是教师的高效,二是学生的高效。

一、教师的高效

1. 科学充分的课前准备,:

充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。新的<<课程标准》针对不同年级学生的身心特点,对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。所以,要研究好<<课程标准》和《教材》,在制定教学目标时定位要难易适中,要充分考虑三维目标的统一,要兼顾好,中,差三个层次。《孔子兵法》说得好:“知己知彼,方能百战不殆!”备课的关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战术。

化学知识绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式的,前后联系内容丰富多彩。故教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景来研究,只有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一缆众山小”的感受。关于教学方法的设计,应与学生的个体情况结合起来,孔子说:“因材而施教”,所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的,让每个学生都学有所获。对于教辅材料的应用,教师应该根据学生的认知情况做到有增有减,因为过多过难的知识和习题不仅使学生多做无用功,还增加学生的挫折感和失败感,挫伤学生学习的积极性。

2.生动活泼、和谐民主的课堂氛围

沟通和交流是课堂教学的永恒的主题,教师的启发和引导、学生的思考和参与,都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性,要充满活力和感染力。新课引入和情景设计要新颖有趣,引人入胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性,例如na2o2与h2o和co2的反应可以设计成“滴水生火”和“吹气生火”的实验,再以问题为线索,力求实验与思维有机结合,问题层层递进,使学生始终处于不断探索的情境之中,这不仅激发了学生的学习兴趣,还提高了学习效果。

作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式,由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡,把课堂真正的还给了学生,让学生真正成为课堂的主人。   

  3.高效实用的学法引导   

  著名教育家陶行知指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”课堂教学中,在传授知识的同时,还应注重学生学法的指导。鼓励学生敢于质疑,勤于思考。要设计科学实用的问题,留给学生质疑的时间和空间,因为质疑本身就是思维的发展,能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。在化学教学中,我一直坚信一个原则,那就是授人以鱼,不如授人以渔。好的方法,往往会对学生的学习起到事半功倍的效果。所以,我们在教学中,一定要重视学法引导的重要性。  

  二.学生的高效  

  1. 指导学生养成课前预习的习惯;

  预习是学习成功的关键一步,是学习过程中必不可少的环节。教师要指导督促学生做好课前预习,包括教材预习,学案前置使用等。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢,能抓住重点,从而达到攻克难点的目的,提高了学习效率。因此,我们每天必须给学生安排具体的预习任务,这样老师才会教的有效,学生才会学的高效。   

  2. 课堂学习习惯:  

  课堂上指导学生要专注听、勤思考、多提问、多参与,力争做好“五到”,即:“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。要做到当堂知识当堂掌握,要让自己的思路与老师接轨。一个会学习的学生必须要抓住课堂,只有将知识理解于课内,才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们所说的向课堂要效率。

  3.养成课后巩固的习惯   

复习总结是对课堂学习的巩固和提高,是学习的重要环节。人的记忆力都有一个遗忘的过程,这就要求学生要及时对知识进行复习巩固。复习包括两方面的内容:一是记忆性的复习,即对基础知识的回顾;二是应用性的复习,即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的,是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低,应该从基础着手,一步一个脚印,踏踏实实的搞好自己的学习。

  高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己,放下“师道尊严”的架子,为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围,使学生在最理想的状态学习,才能真正实现高效课堂的目标。



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