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关于物理教学过程中新课的引入
上传: meihua     更新时间:2011-10-24 22:52:32

关于物理教学过程中新课的引入
物理新授课的引入对于物理教学有着非常重要的作用,一种成功的引入方法可以有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,一节课下来可使老师上得轻松,学生学得也愉快,可谓是一件两全其美的事,下面就本人在日常教学中关于“怎样引入新课”的一点体会与同仁们交流。

一、直接引入法。根据教学中要学习的内容和需要解决的问题直接进行描绘、叙述、启发。这种方法占用时间少,可用于内容较多的新授课或与从前所学知识联系较少的新授课的引入。例如,关于“曲线运动”这一节可以用这样方法来引入,老师可以通过简单的几名话:如果一个运动物体的轨迹是曲线,那么我们就说这个物体是做曲线运动,比如汽车拐弯时的运动,就是曲线运动,这一节内容我们就来学习“曲线运动”直接引出课题。
二、通过讲故事法引入新课,在物理学发展过程中,充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,老师可通过一些小故事,童话或自编的故事引入新课,所讲的故事必须包括所讲授的物理原理,物理知识,这种方法学生会感到比较有趣,能激发学生学习的兴趣,教学效果较好。例如初中教材“浮力”这一节,可先给学生讲有关“神奇的死海”的一些故事、传说,从而引入新课——浮力;“面镜”这一节,可先给学生讲有关“魔镜”的传说——阿基米德大破罗马战船的故事,这样引入新课,学生会一直带着好奇心来听这节课,教学效果会很好的。
三、惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法,利用学生意想不到的奇特现象,引起学生的注意力,启发学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入新课。例如:大气压强——履杯实验导入,将一只玻璃杯灌满水,用张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水倒过来,问学生把手移开后将会产生什么现象?然后带着问题做实验,从而引入新课——大气压强,又如:“交变电流的产生及变化规律”这一节,可先演示手摇发电机发电的实验,然后通过实验现象激起疑问:通过小灯泡和电流计的电流什么特点呢?接着引出新课——交流电。
四、事例导入法。教学中可用生动、具体的事例为基础,引入新知识、新概念,以扩大事物的范围、加深对事物的理解程度,提高学生的认知水平。例如“万有引力”这节可用事例导入,2003年10月16日,宇航员杨利伟乘着由中国自行研制的“神洲”五号载人宇宙飞船,在历经21个小时的太空飞行后安全返回地面,为中国的航天事业写下了光辉的一页,假设他在太空飞行时环绕地球14圈飞船按圆形轨道运行,那么怎样计算出轨道半径有多大?环绕速度是多少?学了“万有引力”后大家就可以解决这些问题了,引入新课——万有引力。
五、游戏导入法。教师可根据讲授的知识设计一个有趣的游戏,让学生参于或老师做学生观看,从而导入新课,采用这种方法,学生可通过做游戏,亲身感受,急于找到答案,能充分调动学生学习积极性,课堂气氛轻松活跃,教学效果很理想,如“圆周运动”这节可先模仿杂技节目“水流星”做游戏,许多学生都看过杂技演员表演的“水流星”,用一根绳子系着盛水的杯子,使杯在竖直平面内做圆周运动,而且水不从杯里洒出,甚至杯子在竖直面内运动到最高点时,已经杯口朝下了,水也不会从杯里洒出来,问学生这是怎么回事啊?激发学生思考从而引出新课——圆周运动。
六、讨论导入法。教师提出一个与所授内容有密切联系的问题,在教师的引导下,让学生讨论,从而导入新课,这种方法能促使学生用脑思考、分析、猜想,气氛活跃,效果很好。
七、图示导入法。教师用事先设计好的图画、投影片或在黑板上勾画出来的图画来导入新课,这种方法同时还可以从中培养学生的观察能力,效果明显。
八、悬念式导入新课。教师从以前所学知识入手提出一些新鲜有趣的问题,这种方法既体现出前后知识的联系使导入自然又在学生头脑中留有悬念,学生有想弄懂疑问的强烈愿望,从而带着这些悬念来听老师讲授这节课。
总之新课的导入是一个充满艺术性的过程,需要有广博的知识和经验,对同一课题也可采用不同的导入方法。具体采用什么方法,应根据教材的特点、学生的实际来选择,不论采用哪种方法,导入过程中提出的问题,观察到的现象一定要在讲授过程中或复习总结中要加以解决,并且要以在教师指导下学生自己解决为主。这样相信一定可以取得最佳的教学效果。



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