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备战高考:素质教育更有效
上传: 揭晓青     更新时间:2013-11-26 14:30:20

 

探索与争鸣

【编者按】 近几年来,北京市十一学校积极探索素质教育与升学的和谐发展之路,学校办学质量不断提升,在生源不很理想的情况下,创造了优秀的办学业绩。仅以2007年为例,该校在2004年中考录取线海淀区第六的情况下,2007年高考600分以上244人,名列北京前茅,有64人超过清华、北大录取线,本科上线率96.89%,重点本科上线率85.27%。

北京市十一学校高考业绩的辉煌,不是简单的应试教育的结果,其背后所反映出的素质教育的理念与实践的创新,值得我们反复咀嚼。为此,我们特请十一学校主管高三工作的曾军良副校长撰文,在对该校高三工作进行梳理与反思的基础上,谈谈他对高三管理工作的思考与实践。

备战高考:素质教育更有效(上)

北京市十一学校  曾军良

 

1985年大学毕业时,作为学生党员的我放弃了留城机会,来到偏僻的农村中学工作。22年来,我先后在湖南省湘阴县七中工作4年、湖南省岳阳市钱粮湖一中工作7年、湖南省长沙市长郡中学工作6年半、北京市十一学校工作4年半,共有19年战斗在高三物理教学第一线,有17年主管学校高三毕业班工作。

多年来,我深爱教育事业,执著追求教育真理,潜心思考与研究中学教育、教学、竞赛、管理等工作,悉心探讨中学教育的深层规律。我始终认为,人有两张文凭,一张文凭是从学校获得的学历文凭;而另一张文凭是终身学习的文凭,这张文凭更重要。我认为,人有一个永远需要不断提升的能力,即实践与创新的能力。

在这些思想观念的支配下,20多年来,我几乎每一天都要学习、思考、研究到深夜。历经这么多年的教育实践,摸索到了一点教育教学规律,尤其是高三管理的规律,谨撷取其中几个亮点与同人分享。

核心理念:让学生理解和感受高三的幸福生活

我认为高三管理是一个系统工程,需做全面的、科学的、创新的思考。要整体规划、设计学生的高三生活,以培养学生能力、促进其自主发展为目标。要重视学生的情感体验,培养学生的自信心,激发学生的内驱力,让每个孩子都明确目标、敢于迎接挑战、履行责任,健康、快乐、幸福地成长。要建立和谐的、学习型的年级与班级,对每一个学生负责,保护每一个学生平等接受教育的权利。总之,要促进学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展,实现素质教育与升学教育的有机结合。

我认为,备战高考应以素质教育理念为核心指导思想。应该以人为本,把学生当成一个活生生的生命体——有适合其年龄特点的发展需要和发展权利的生命体;教育应为学生一生的快乐、健康、幸福奠基;教育应追求学生的全面发展、可持续发展;教育应为社会主义现代化建设培养合格的建设者与可靠的接班人。

而中国传统文化重技术、技艺的养成,而忽视创新能力的培养。应试教育就是把科学、文化、道德的教育,降低到了“术”的演练层次。应试教育不以人为本,不把人当人,而把人当成了物,应试过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成为父母和教师实现愿望的工具或器物。

为此,每年我在刚刚接手高三年级时,都要通过年级大会,让学生思考几个问题。

1. “做什么样的人?”

高三学习,是在做事,但我们要让学生明白做事要从做人开始,明确了做人做事的关系,在做人的同时就会思考如何做事。我们在学生中开展三律(法律、纪律、自律)、三德(公德、道德、品德)、三人(人性、人道、人格)、三成(成人、成才、成功)教育。 我对学生这样谈我的看法:

“法律是一个国家对全体公民的最低要求和最基本要求,你必须遵守法律,最起码应有社会公德,全体公民必须具备最起码的人性,才能成人,这是最低的标准。”

“高于法律是什么呢?是纪律,在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的教师,真正遵守了学校规则,他就是一个好的、有师德的教师。有了好的道德才懂得什么叫人道。懂得什么是人道,才会成才,才会自主努力地学习。”

“做人的最高境界就是自律,自律不是社会对你的强迫要求,是你的自我要求,自律是比法律更高的要求,有了高尚的个人品德才会有人格魅力,到最后才会成功。”

通过年级大会发动、各班研讨,我们将做人教育开展得有声有色。

2. “过什么样的人生?”

我在年级大会上做“幸福人生”的专题报告,积极引导学生树立正确的幸福观,鼓励学生感受幸福、向往幸福、追求幸福,鼓励学生为幸福而努力拼搏。我提出了“幸福人生十个有”:幸福人生心中有祖国,幸福人生心中有目标,幸福人生手中有事做,幸福人生手中有创造,幸福人生身边有朋友,幸福人生身边有竞争,幸福人生脑中有选择,幸福人生脑中有智慧,幸福人生家中有和谐,幸福人生家中有积蓄。

之后,各班又召开专题班会、各小组研讨会。学生们决心珍惜高三生活,体验高三生活的幸福过程。

幸福人生的教育,使学生对幸福有了新的认识与理解,为高三阶段的学习奠定了精神与心理基础。每年高考后我们都对高三学生的幸福感进行调查,结果显示,认为高三生活幸福的比例由原来的65%左右提升到了96%左右,更多的同学感悟到了高三生活的幸福,他们认为,奋斗、拼搏的过程是一种幸福的追求过程。心态好了,学习效率也就提高了。

3. “人生中什么最重要?”

一般学校在高三管理中,都特别重视学习成绩的排队分析,年级学生大会、家长大会、主题班会都围绕着成绩进行各种评价、分析与讨论。学生整天听到的是如何学习、如何提高成绩,导致一批学生成了读书、造分的机器,学生没有了精神追求,没有了情感,在没有多大兴趣的情况下强迫自己学习,最后不仅得不到理想的成绩,连精神也萎靡不振,失去了年轻人的阳光之气、青春激情。

有智慧的管理应点燃所有学生的青春激情,唤醒所有学生沉睡的梦想,激发所有学生的斗志,鼓励所有学生勇敢挑战。我提出了“八个‘x’比‘y’重要”的教育理念:成人比成功重要,成长比成绩重要,经历比名次重要,付出比索取重要,巧干比苦干重要,勇敢比退缩重要,对话比对抗重要,激励比指责重要。

在家长大会、学生大会、教师大会上,我们不分析具体的成绩,不讲学生的个体成绩,更不分析学生的排队进退情况,而是在“成人、成长、经历、付出、巧干、勇敢、对话、激励”上大做文章,进行了诸如健康成长、人生体验、快乐学习、幸福人生、学习策略、团队学习、六心(信心、恒心、关心、开心、良心、平常心)教育、人生理想、贵在坚持等一系列年级专题讲座与对应的系列主题班会。我们要求教师和家长也少讲成绩,注意正面引导与精神鼓励。教育理念的转变带来了学生精神的成长,激发了学生内在的动力,学生的学习热情高涨,学生感受到了备战高考的快乐与幸福,实现了“不讲成绩,赢得成绩;不为高考,赢得高考”。

入境教育:扎到农村去,回到集体中

1. 吃点“农训”的苦:磨砺意志,唤醒激情

“农训”作为我校高三实践活动的重要内容,是关系到把一支什么样的学生带入高三的重要环节。因此,每年在学生进入高三之后,我们都不立刻开课,而是把学生拉到农场去,进行为期一周的“农训”,以此揭开高三入境教育的篇章。

北京市海淀区南口农场的条件不是很好,几十人住一间房子,没有空调,没有洗手间,洗漱洗衣都要排队。洗澡的问题尤其突出,全年级好几百人,要在一个只有二十几个水龙头的小洗澡间洗澡,第一天往往从下午5点洗到晚上10点也没有洗完;伙食也很简单,十个人一桌饭,几乎没有什么肉菜。有时候学生就闹情绪不睡觉。我们就当晚开学生大会,抓住机会进行吃苦教育、宽容教育、仁爱教育。

“农训”中所有的活动都是由学生自己组织的,如起床整理内务、吃饭、午休检查、劳动检查、晚自习、熄灯检查,学生自己制定评价标准、自己考核。学生干部在发现自己开始制定的计划不够科学时,能及时调整,使得以后几天的内务、就餐、洗澡、夜宿等都安排得更合理。学生干部们常常忙得自己吃不上饭、洗不上澡,但工作能力得到锻炼,为今后的成长奠定了基础。这些学生干部后来几乎都考到北京大学、清华大学,继续担任学生干部。

在“农训”过程中,还发生过不尊重农场职工、偷摘桃子的事情。我们发现问题后,及时解决。在劳动中,我们对学生的道德观念、行为准则、处世方法、办事能力都有了较清晰的认识和把握,这使我们能够更全面地制定教育教学计划。

很多学生认识到,要想在集体中得到承认,受到同学的欢迎,就必须学会宽容、合作;要想使集体获得发展,就必须学会团结、奉献。

学生们收获的这一切都是做好人的基础、做好学问的关键。这种精神的收获、意志的磨练,要比给他们多上几天课的效果好的多。

2. 分享“联合竞争”的乐:超越现实,追梦理想

学生即将进入紧张的高三生活阶段,学校怎样既关心其成绩,更关注其成长?从文化的角度实施班级管理,建立联合竞争型集体,是我校高三入境教育的又一亮点。高三每个班都成立了自治的“五部”:宣传部、纪检部、学习部、生活部、文体部,同时发挥团支部的模范带头作用。每个学生都选择适合自己的部加入,并制定在全班通过的各“部”规则。班级的管理不再是“人治”而是“法治”。秩序井然的集体生活减少了不必要的内耗,又充分发挥了学生的主体意识和能力,为学风建设提供了最大保障。具体来讲,我们主要开展了四个篇章的班级文化主题活动。

☆第一篇章:理想篇:走进名牌高校,感悟状元之路

找寻目标就是在找寻一种精神力量。七月中旬,学习部的同学利用假期参观北京大学、清华大学等优秀高校,并从网上查阅相关资料。开学时,首先召开“你我谈高校,铿锵上征程”主题班会。在会上,学习部的学生图文并茂地全面介绍优秀高校的专业、师资、录取线等情况。

宣传部的学生在假期中通过查阅各省状元资料,总结出“信心、恒心、关心、开心、良心、平常心”最重要,认为“六心”是开启智商情商的六把金钥匙。团支部还采访了清华大学的学生和落榜生,并进行了录音,在全班播放。

对优秀高校的向往、同龄人的成败案例,为学生们注入了奋斗的激情与动力,大家跃跃欲试。

☆(第二篇章:现实篇:花开不败——高三生活应该怎样度过

《青年文摘》的一篇文章《花开不败》,讲述了一名女生立志报考复旦大学,历尽艰辛而梦想成真的故事,真实感人,许多学生都被感动得热泪盈眶。学生们复印了这篇文章作为自己的高三励志篇。一个男生说,女生尚能如此坚持、坚韧,况男儿乎?从此,他把几乎一刻不离的手机放在了家里,专心学习,最终以优异的成绩考入了北京大学。

☆ 超越篇:敢叫日月换新天

主题教育有《智商、情商+体魄,成功之路大家谈》。高三一年,任何事情都有可能发生。奇迹或恶果,都会在这一年戏剧般的粉墨登场。超越篇献给不断奋斗,超越自我的班级中的拼搏者。

☆ 追梦篇:更上一层楼

教师为每位学生建立了成长档案,让学生对每个月的发展情况进行自我分析评价,家长与班主任都要在成长档案上写出发展性评价意见,通过评价促进学生发展。

班级文化建设,带来了班级管理的高效率,这也是高考工作取得成功的重要因素。

实战演练:因人设教,共同进步

在具体复习中,我们创新育人模式,促进学生成长。这里仅举我们对学困生和尖子生的教育为例。

1. 一个充满奇迹的实验:三个月把学困生送入大学

2005年2月底,我在人民大会堂听了著名科学家霍金的报告,倍受感动,深受启发。我想霍金是一个高度瘫痪的人,只有右手的大拇指能活动,却通过大脑与大拇指的配合,用计算机作为工具,以超人的毅力与意志进行学习、思考、研究,最终获得诺贝尔奖。我们的学生能看到这个世界的风景,能听到这个世界的声音,能行走在这个美丽的世界上,这是多么幸运的人,通过努力奋斗考上大学又算得了什么。我们学生的潜能是不是远未被开发?于是我下决心要做一个实验。

2005年3月6日,针对学习特别困难的45位理科学生(老师们认为考本科没希望,2月份的高考摸底考试在280分至380分之间,与高考的本科录取线还有一个不可逾越的距离),我们通过做好思想工作,采取有效的措施,经过最后三个月的努力,45名学生的平均成绩从摸底考试的347分提高到高考479分 ,45名学生中有41位考上了本科,创造了我校本科升学率99.15%——海淀第一的奇迹。这成绩是怎么取得的呢?现在回忆起来,我大体采取了六项措施:

(1先后召集45名学生召开了四次座谈会。第一次座谈会的主题是“走进同学们的心灵”,我用真挚的话语、无私的师爱、满腔的热情、高度的责任感,打动了45名学生的心,他们感动地留下了眼泪。第二次座谈会的主题是“提高自信心”。我特别强调,信心来自十一学校的整体实力,来自十一学校的办学价值观,来自老师多年抓高考的经验,来自同学们的理想追求与拼搏精神,来自学校对大家所给予的无限希望。通过典型案例分析,尤其是通过霍金故事的分析,学生们深受教育,建立了自信,决心振奋精神,努力拼搏。第三和第四次座谈会的主题分别是“毅力与意志”、“人生梦想”。

2)让学生制定三个月的“挑战目标与行动计划”。第一次谈话的当前晚上,学生们都非常认真地写出了自己的“挑战目标与行动计划”。教师们看了都非常感动,决心帮助学生圆大学梦。

3)选择适宜教师。我为学生们选择了5位特别富有母爱与父爱的教师担任他们的辅导老师。利用每周星期一到星期五的下午4:30至5:30的时间,分别进行数学、物理、化学、英语、生物的集中辅导,而正好这段时间均为其他同学的自习答疑的时间。学生们看到老师在最为关键的时候,也决不放弃他们,而是更加关心他们、帮助他们,从内心深处感受到了教师的爱。这种爱如同雪中送炭,让学生倍感温暖,士气高涨。

4)及时表彰学生。由于这些学生的成绩一直在各班后面,一般情况下是很难得到教师与家长的正面肯定与表彰的,往往得到的是批评。于是我每月的年级大会上表彰他们中的15位进步较快的学生,为他们的进步、发展、成长鼓掌与喝彩。在高三复习的最关键的时刻,得到了学校的激励与肯定,使学生们真切的感受到了一种巨大的力量在催促他们前行,如同为他们后阶段的发展注入了兴奋剂,使他们热血沸腾,爆发出了巨大能量。

(5)单独召开这45个学生的家长座谈会。充分调动家长的积极性,形成教育的共识,家长也积极配合学校改变了教育观念,做了许多富有成效的工作,促进了孩子的有效发展。

6)让任课教师更加关注他们。后三个月里,各位任课教师更加关心他们的成长,关注他们的成绩,耐心细致地回答他们的问题。在教师的关爱下,这些学生的学习习惯、在班级的表现发生了很大改变,他们一步一个脚印,一次一次进步,一步一步超越,终于获得了最后的成功。

    通过这个实验,我真切地感受到:在这个世界上没有落后的学生,只有落后的教育方法;没有不适合学习的学生,只有失去信心或没有找到适合自己学习方法的学生。

2. 一个充满挑战的实验:让优秀生在合作学习中更优秀

2003年下半年,我进入首都师大硕士研究生课程班教育管理专业学习,第一次比较全面地接触有关合作学习的知识,我对此特别感兴趣,决心学以致用。2005年,我开始在2006届高三毕业班开始进行优秀学生的合作学习试验。我在高三文科班选拔了12人组建了2个合作学习小组(每组6人),在高三理科班选拔了30人组建了5个合作学习小组(每组6人)。每个合作学习小组均分实力,对称安排,每个小组均有每一个学科的拔尖者,这样可促进每一个学科都向前发展;每一小组安排好组长并指定组长负责组织,倡导开展小组之间的团体竞争,带动每一位小组成员的快速发展。

每晚6:30~8:30,主要学习如下内容:

    ① 研讨与交流本周语、数、外的学习收获与体会,学会用思维导图进行总结概括。

    ② 解决本周语、数、外中存在的模糊问题,达到准确理解,融会贯通。

    ③ 进行学习反思,吸取教训,总结经验,启迪智慧,探讨语数外的学习策略。

    ④ 提供典型的问题思考,解读高考语文、英语满分作文,引导大家进行发散思维、进行理性思考。

每晚8:40~10:30,进行如下内容:

    ① 分别研讨、交流本周文科综合(政、史、地)与理科综合(理、化、生)的学习方法、收获与体会。

    ② 各自解决本周来文科综合与理科综合中存在的模糊问题,引发大家思考交流,达到对问题的深入钻研与触类旁通。

    ③ 学会单元总结,提高对问题的归纳能力与解决问题的迁移能力。

    ④ 提供典型的难点问题(事先安排好的每人带一个难点问题,分别有两个物理、化学、生物问题),供大家思考、研讨、交流,提高解决难点问题的实战能力。

通过一年的合作学习,学生改变了学习方式,开发了各学科潜能,促进了学生的全面发展。参加合作学习的42位学生身心健康、精神振奋、学习快乐,成绩优异,他们全部考上清华大学、北京大学及香港地区大学,创造了我校优秀学生培育的新历史,为以后开展合作学习奠定了实践基础。

 

 

 

(此文发表在2007《中小学管理》第11期上)



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