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浅谈物理教学过程中的反思
上传: 廖过生     更新时间:2011-8-30 20:51:13

作者:江西省宁都中学   廖过生(13767753143)

 

    早在1910年,杜威在他的著作《我们怎样思维》中,就倡导教师进行教学反思,美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》也指出:“反思对于学生学习来说非常重要,对于教师进行良好的教学也具有重要作用。”所谓教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。因此,反思是促进教师专业发展的一个有效手段,反思能使自己对教学方法等各方面进行全方位的分析和改进,反思能使自己做到“每天前进一步,永远不断进步”。

    作为一名青年教师更应该进行教学反思,才能弥补自己教学经验的不足。现在正在实行新课程,新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。所以在教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习;让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律;在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,老师才能经常发现学生的闪光点,才能有新的发现,也才能经常碰到被学生难住的现象。对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学的得与失。因此,课后反思自己的备课与课堂教学,记录自己的感受、体会、评价及修订,总结积累教学经验,具有非常重要的意义,这既可以为今后的教学提供有益的借鉴,有利于优化下一节、下一轮的教学,又便于及时弥补教学中的不足之处,不断充实自己的教学功底,切实提高教学水平。以下笔者对课后反思一点看法与做法供同行共研。

一.反思教学方法是否合理得当

一节课的成功与否,首先取决本课的教法设计。对某一教学内容,教师采用哪种教学方法更合适得当——是启发引导还是实验引入?是激情讲解还是学生互动?是鼓励探讨还是指导自学?那种方法有利于提高学生积极性,培养学习兴趣,培养创新能力很值得反思。不同的内容要施与不同的教法,正所谓因材施教。比方说刚开始学物理第一节“绪论”的时候,因为我不知道学生的具体情况,所以我就采用激情讲解的方式,当时我自己觉得讲得很过瘾,内容也很丰富,但第一节课后我发觉学生反应不好。于是自己反思原因:是否方式单一?找来学生了解情况,学生反映我的语速过快,且没有一些实验挂图比较没意思。原来如此,第二节课,我改变了教法:变为实验引入加探讨:先用几个小实验引入,再举生活例子激发学生兴趣进行共同探讨,一节课下来学生积极性很高,普遍反映较好掌握了知识。后来我又不断进行反思教法,从而较好地掌握了怎样根据不同的教学内容进行教法设计。

还有一次,在讲“大气压”时,我原来的准备的教法是“鼓励探讨”,就是用生活事例子:挂钩,摇水井,水泵等,要大家在我讲解时进行讨论,虽然大家还是挺积极的,但我从学生迷茫的眼神中看到不足之处。下课后经过反思了解知道学生对大气压只是一个口头上的了解,没有实质的接触,理解很肤浅。于是第二节课就采用实验授课和激励探讨的教法:买了个挂钩做实验,还用矿泉水瓶装水刺小孔来做大气压实验,用实验引入,加深对大气压的理解,再引导学生分析原因进行探讨。课后证明效果还是挺好的。

通过一次又一次的反思,我觉得自己在把握教材重难点,教法研究上有了较大的进步。从中也感到自己在逐渐成熟的乐趣,内心也感到由衷的高兴。

二.反思教学的细节过程

教学过程是一节45分钟较长时间的学习过程,课堂效率的高低直接影响学生对知识的理解和能力的培养。所谓“态度决定过程,细节决定成败”,所以我们上课的教态,板书,跟学生的互动情况,问题情境的设疑,幽默语言的应用,鼓励赞扬的应用等等细节都会影响学生;所以在细节方面的反思我也是给予了足够的重视。有次上公开课,我讲授“光的折射”一节内容时,我采用了实验授课加探讨的方法,天马行空授课,无拘无束,自我感觉良好。但评课时其他老师给我提了一些意见:板书教乱,语速可以放慢,实验可以下来巡回观看。我记下后进行了反思觉得确实是这样,于是记下不足时刻提醒自己改正。后来也逐步趋向优秀。

在教态上我经常留意一些电视主持人,看他们是怎样吸引观众的,模仿一些身体语言,反思自己的教态。在语速和说话上我也经常模仿中央台播音员,尽力使自己在不断提高,通过一系列的努力,我感觉自己是有了较大的进步。

课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果,所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的,要符合学生的最近发现区,而这些在经历了教学实践后,当然就有了更深的体会和更好的改进。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向,良好的学习兴趣是成才的先导,是直接推动学生学习的内在动力。问题情境的设疑,幽默语言的应用得当能起到很好的引导效果。

教学本身是一门艺术,如果照本宣科,学生会觉得淡而无味,因此要在教学中善于挖掘兴趣点,多用幽默语言。比如有一次是讲到压强单位时,我给他们讲了个幽默笑话:一群伟大的科学家死后在天堂里玩藏猫猫,轮到爱因斯坦抓人,他数到100睁开眼睛,看到所有人都藏起来了,只有牛顿还站在那里。 爱因斯坦走过去说:“牛顿,我抓住你了。”
牛顿:“不,你没有抓到牛顿。”
爱因斯坦:“你不是牛顿你是谁?”
牛顿:“你看我脚下是什么?”
爱因斯坦低头看到牛顿站在一块长宽都是一米的正方形的地板砖上,不解。
牛顿:“我脚下这是一平方米的方块,我站在上面就是牛顿/平方米,所以你抓住的不是牛顿,你抓住的是帕斯卡。”这些都极大吸引了学生的注意力和兴趣,提高了上课效率。

一次又一次的反思使自己一次又一次得到改正,从而能不断地进步。

三.反思形成自己的教学风格

有位哲理大师说过:“世界上没有两片相同的树叶”。同样也没有两个相同的老师。每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特的解决问题的能力。所以我们要自觉地把课堂教学实践中发现的问题,深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中,从而形成自己的教学风格。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我,不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征,教师就能形成个性化的教学模式,最终形成自己独特的风格。可以这么说:没有形成自己风格的老师肯定不是一个优秀的教师。

四.及时写课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为;为调整自己的教学策略和思路提供依据。

总之,物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,当然,“金无足赤,人无完人”、再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。但只要我们坚持在反思中前进,在前进中反思。通过反思,我们会得到收获,形成自己的风格,通过反思,我们会不断进步,教学相长,逐渐成为一名专家型教师。

 



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