当前位置:当前位置:首页>过生主页>
教师如何进行有效教研活动
上传: 廖过生     更新时间:2011-9-2 21:01:45

江西省宁都中学  廖过生

    以校为本,是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

    以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图,导致了教研实效低下。有效的教研活动应该起到:

(一)要使教研活动为提高教育教学质量服务。教研活动最主要的特点和目的,就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而在小,不在深而在实,应想教育教学之所想,急教育教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。

(二)要使教研活动为提升教师自身素质服务。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师,靠经验和“汗水”就能当好教师的时代,而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力,除了终身学习的能力、教书育人的能力,还有一个重要的能力就是教育科研的能力,也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力,那就意味着缺少创新精神和工作潜能,就意味着很难适应新课程的需要。

    那么如何搞好教研活动呢?本人提出以下三点意见与同仁共勉

一、积极参加互动评议活动,让研究成为教师必需的生活。

    一种思想,一种教学理念,只有当被真正的理解──不是丧失思考力的认同──不是赶时髦的苟同──不是无主见的拿来时,才能成为教师个人身上的一部分,才能在行为上表现出所谓“到位”。因此,我们要改变一种不需要任何思考和怀疑的接纳习惯,用审慎的态度和眼光面对新理念、新课堂。上完一节课后,积极参与互动评议。如果是执教者,就以一种开放的心态面对真实课堂中的问题与困惑,既要自信地看到教学中的亮点,又要敢于坦言课堂的不足;如果是听课人,便要设身处地地反思教学过程,真实地寻找精彩,客观地指出不足及改进意见。这样,在互动对话中教师之间彼此都获得思想启迪,教学研究与日常教学生活融为一体,案例研究便成为教师在“研究状态下工作”的职业生活方式。

二、与教师或专家对话,进行深度反思,提炼有价值的案例主题。

    有人说:如果一位教师,只知道默默地耕耘,不知抬头看看方向,也不回顾与思考,那他只能是地地道道的教书匠,永远不可能获得真正意义的专业发展。的确,实践反思是构建教师教学知识的主要途径。教师要面对日常教学中的挑战进行反思,为“无所适从”找出路。这里所说的深度反思,指教学后的深入思考。对教师而言,课后反思一般有三个步骤。(1)发现亮点与问题。每堂课下来,想一想,哪些顺,哪些不顺,学生有什么精彩表现,是运用了什么好的教学策略或改变了哪些教学行为让课堂充满活力;不顺,问题又是出在哪里,是教材呈现方式没有调动学生的多种感官,还是教师“牵”得厉害,没给学生自由表达的空间,需要做哪些改进。(2)即时分享与合作。教师之间即时的、自觉自为的交流很重要。每天抽点时间和其他教师讨论教学中遇到的问题,在与教师的交流中获得思想的启迪,共同研究、提炼出案例主题。当然,分享合作并不是趋同,合作中别忘了张扬自己的个性,可以有争鸣甚至是分歧。(3)请求专家支持。教师之间的碰撞、交流很重要,但很有可能停留在经验的层次上,要升华成教学理论,就需要专家指点。永远不要害怕问,永远不要害怕问你所能找到的最好的专家──即使你以前从来不认识他们。这样,自己的感悟与反思会更深刻些。

三、进行类比分析,形成个性化经验,并沉淀自己的思考。

    有了来自一线的教学案例素材,在同伴交流分享的基础上,再运用比较方法把相关教学片段或故事串联起来进行剖析,进一步类比分析,形成个性经验。比较的形式主要有:自己在不同时间、不同教学理念指导下的教学对比分析;同一课题,不同执教者,不同切入点教学或运用不同策略的教学对比分析;同一教学内容,不同问题切入等进行对比分析;或同一教学情境,不同观点的对比分析。

    教无止境,学无止境,有效的教研活动一定会使我们的教育教学插上飞翔的翅膀。

 

 

二〇一0年十月十日 



评论:(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示!如需回复,请留下联系方式!)

文明上网,理智发言