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教师的十大辛酸
上传: 王朋宾     更新时间:2012-1-5 16:07:19

 

    社会上说教师这个职业好,教书育人无上荣光,是“太阳底下最光辉”的,一顶顶有名无实的“桂冠”如紧箍咒一样戴在教师头上,似乎真的是“人人羡慕的职业”了,但现状又是如何,有谁能真正理解当教师,了解教师的无奈、痛苦与辛酸?    

    一、职称评定——教师一生的痛。

    职称关系到教师的工资和名声,所以大多数人看得相当重。每到职称评定季节,人人自危,为了几分之差,有的甚至撕破了斯文的脸皮。现在的职称评定要具备两个“优秀”,为了这个必不可少的东西,一些人低三下四地求主任,找校长,跑局长,好话说尽,笑脸陪光。有的还要花钱买文章发表,花钱请枪手参加没有用的考试,花钱参加形式主义的培训……

   职称评定应是促进教师工作的一种举措,应让教师高兴,但现在却成了教师难言的痛,每年有那么多教师承受职称评定之痛,是对教师之间团结的破坏,是对教师整体素质提高的阻碍,更是对教师心理的一种伤害。

二、业务培训——理想的肥皂泡。

    国家搞了个骨干教师培训大计划,地方教育机构为了响应上级号召,也组织了形式多样的花架子培训,诸如“某某工程”、“某某计划”,虽然名称不断翻新,但是否符合实际,有多大效果,只有鬼知道。教师在忙碌完了上课、备课、批改作业之外,还要填够多少张听课记录卡,发够多少篇教研论文,记够多少多少字的读书笔记……否则,继续教育证上大章就盖不了,那评模、晋职称等,只能是妄想!

     三、人事制度——凝固的心灵叹息。

    学校是知识分子聚集的地方,人才济济,德能勤绩不相上下,可是占据领导位子的就那么几个人,大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯,虽然也有少数几个成功的(成功的内幕就不是你我之辈所能了解的了),但成功的条件也不是所有人具备的,大部分教师在走过激情岁月之后,就平静了,衰老了,成了撞钟的和尚;有些则选择了走出教育,去实现新的人生辉煌。当然,也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐,奋斗出了个人的灿烂,但大多数人只是在叹息中度过了。

     四、应试教育——令人窒息的机械游戏。

    在应试教育(如今已美名为素质教育)制度下,学生是受害者,教师也深受其害:各级领导要看学校的成绩,学校领导也主要看某个班级某个科目的成绩(美其名曰“成绩是学校生存的生命线”、“成绩是学生素质乃至教师素质的最直接体现”、“素质教育并不排斥成绩”……)。学习成绩高了,一好遮百丑;学习成绩低了,教师被说的狗屎不如。因此,在这样的大环境下,教师就不得不做如此窒息的游戏。

    一是采取题海战术,学生在题海里痛苦游弋,教师必然在题海里筋疲力尽的笔耕。二是采取考试战术,现在的考试不仅是法宝,而且是督促学生学习的重要手段。在考试战术里,教师出题、看题,头昏脑胀,哪里还有时间和精力研究什么创新教法,在考试面前教师是没有精力创新也不敢贸然“吃螃蟹”的。三是采取重点战术,重点学校,重点班级,重点学生,这些是教师将来得高分的基础。然而,教师的成长主要是在教育后进生中成长的,没有在后进生的教育中有所创造的教师必然是不全面的教师。四是采取时间战术,教师被逼迫着在时间上大打疲劳战,双休日、寒暑假加班成了家常便饭。

    五、地位不高——高帽子下的辛酸。

    教师是人类灵魂的工程师,辛勤的园丁,吐丝的春蚕,泪干的蜡烛……在这些高高的帽子重压下生活的教师,其生活状况是不是真的其乐融融?当然事情并不是那回事。

    任何一个职业群体不可能十全十美,不可避免的有一些小丑出现,我们只要严格处罚就是了,但对于教师群体中出现的这类人,媒体却要大书特写,大棒猛砸,很有杀鸡给猴看的味道。“辛勤的园丁”多么好的称谓,教师做着社会上最基础培育人才的工作,但待遇却不好说。无怪乎人们不愿意做教师,谁愿意做付出辛苦,而报酬很少的工作啊。

    暂且摘下这些美丽的高帽子吧,教师是一个普通的人,请不要拿少数人的乌托邦去衡量大多数人,因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的,他还需要普通的人共同支撑。否则,高帽子下面就是一把辛酸之泪。

    六、工作繁重——无法言说的辛苦。

    现实中常听有人说,教师工作很轻松,每天不就是那么几节课,每年有两个大假期,多么清闲啊!其实,这恰恰是他们对教师工作的不理解,他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课,需要超出几节课几倍的批改作业,需要超出几节课几倍的时间研究学生,教师手上的工作可以停止,教师心中的工作是没有时间限制的。

    具体说,教师工作的繁重体现在三个方面:一是繁重的作业,中小学在应试教育的重压下,大多数学校都在搞大量的机械作业,领导逼着留作业,家长逼着看作业,教师两头受气,还要批改作业;二是名目繁多的考试,如周考、半月考、月考……因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法,因此,加强管理在某种程度上说就是加强考试,考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程,出题,监场,看卷,很忙很累;三是复杂的学生问题。现在,社会对教师的要求高,家长对孩子的期望高,而孩子的思想十分复杂,这就给教师的工作带来了太多的艰难,面对社会众多因素造成的问题学生,要求教师解决,教师搜肠刮肚,心里劳累,不言而喻。

    教师工作的繁重更多的是体现在下课后,心理的沉重负担上,这种工作的无形延续让教师全天候工作,这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见,摸不着,但自己又说不得。因为你一说累,就会有许多人反驳。农民会说,你比我们修理地球还辛苦吗?下岗工人会说,你能比我们出门打工辛苦吗?商人会说,你能比我们冒着风险奔波辛苦吗?……

    七、事业前途——平淡中的无奈。

    每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导,有的想通过自己的拼搏成为一代名师,但随着时间的推移,岁月的流逝,工作的打磨,许多人的棱角光滑了,雄心没有了,壮志消失了,更多的是对事业前途失去了信心,在平淡之中无奈地坚守着。因为他们发现,现实和自己的教育之梦距离太远了,必须在应试教育的怪圈中旋转,否则就会遭受领导的批评,家长的指责,最好收起你那一套教育的乌托邦,回到可怜的现实,为了生存麻木而机械的重复前人的劳碌,于是现实和理想的矛盾掩藏了,只有如此的工作着。

    当然也有少数辉煌灿烂的人物,但他们的机遇,他们的环境并不是每个人都能遇到的,而且,我也一向认为不用那少数人成功的例子,去衡量我们这些普通人,我们不需要那这些特殊的例子来要求我们,我们想说的是,我们的教育机制,教育氛围应该引起我们的反思。为什么要让我们教师如此无奈的在平淡中工作,难道我们不需要激情烈火的点燃吗?

      八、社会关系——善良者的烦恼。

    在现代这个特殊的社会里,人际关系决定着一个人的命运前途,以及幸福生活,而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。

    作为教师最好是无事,无病无灾,这样万事大吉,自得其乐。然而这种情况似乎不太多,人生难免遇到各种各样的麻烦,这时你就不得不硬着头皮,磨破脚皮,厚着脸皮,说破嘴皮,去跟人家打持久战。这时,你就会发现学校里对真善美的追求,到了社会上是多么的格格不入。

      九、工作调动——难于上青天。

    不管是从人性的角度,还是从现实生活角度讲,教师都应该做适当的调动交流,尤其一个人在一个地方、一个环境里呆久了,必然会产生一种惰性,失去进取心。然而,当前教师的调动仍没有一个成熟的机制来制约和监督,仍然是一块没有阳光的领域,甚至成了某些人敛财的工具。教师的人事调动完全由个别主要领导说了算。领导的亲朋好友只凭领导的一句话就可以调到自己想去的地方;如果没有做领导的亲戚,那就得花钱托熟人打理关系。如果同等条件下的几个人都想去同一个地方较好的学校,那就得看谁花的钱多,谁的托的关系硬,谁就能如愿以偿了。而多数没权也没钱的教师,则只能“热心山区教育事业”,在偏远山区一呆就是十年八年,甚至是一辈子。

    十、绩效工资——渴望公正。

    虽然《教师法》规定,教师工资不得低于当地公务员工资,也的确有一些地方也实现了,但究竟用什么标准来评判、发放绩效工资,怎样才能做到公平、公正?只有某些“长”们说了算。虽然教育部规定校长的绩效工资不得高于一线教师的1.5倍,但实际上,别说校长了,相当多的学校的全体领导的平均水平都要高出一般教师的好多倍。尤其是其中的绩效,简直成了学校领导的又一“新特优”职务“补足”和“蒋校长嫡系”的“特供”。



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