人教版九年级英语说课稿Unit 13 Rainy days make me sad.(Section A 1a-1c)
上传: 赵阳     更新时间:2013-3-4 8:55:30

一、教材分析:

rainy days make me sad. (section a la、lb、lc)选自义务教育新课程标准实验教科书英语(人教版)go for it!九年级第13单元。本单元学生学习“谈论事物对我们情绪的影响”。标题对学生很有帮助,不但可以帮助学生通过本课的学习,引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物,并能正确处理一些实际问题,既巩固了语言学习目标,又培养了学生的合作能力和交际能力,培养他们做个情感丰富的人。

二、学生分析:

通过两年多的初中英语学习,学生已经掌握了一定的英语基础知识,他们能够比较自觉地学习英语,并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力,本课联系学生生活实际,引导学生结合自己的生活体验,以游戏、小组对话等方式,运用所学的语言基础知识自我学习,互相学习,鼓励他们主动参与教学活动,在课堂上能进入角色,克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力,真正成为学习的主体。

三、设计理念:

新课程倡导“以人为本”的教育教学思想,符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则,设计任务型合作学习活动,面向全体学生,引导学生主动进行对话,学以致用,让学生能够在使用中学习语言。倡导积极参加,以小组性活动教学方式为主,围绕教学目标,创设贴近学生生活的话题和情境,通过听、说、读、写等环节,鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings”(感受)。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。

四、教学目标:

1. 知识目标

(1)能运用所学知识谈论或询问事物对我们情绪的影响或对某一件事物的看法。

(2)学会比较,分析不同事物的优缺点,从而进行优化选择。

2. 技能目标

(1)学习动词make的用法:make+宾语+形容词,并能在实际情境中运用。

(2)学会以下基本句型:

-how do you feel about loud/soft music/the picture?

-loud music makes me tense/angry/...-soft music makes me/her/him sleepy/sad/…

(3)能听懂听力内容,并能完成相应的练习。

3. 情感态度目标

(1)培养学生做一个情感丰富的人;

(2)鼓励学生勇敢地用英语与人交流。

4. 学习策略目标

通过游戏和小组对话等方式比较不同的事物,谈论它们对我们情绪的影响。

 

五、教学重点与难点:

1、词汇

描写“feelings(感受)”的形容词:angry/annoyed, awful, bored, comfortable, embarrassed,energetic, excited,happy/joyful,hungry, interested,nervous/tense/ stressed out , pleased, relaxed, sad/unhappy, scared/frightened, sleepy, surprised/shocked,tired/exhausted, uneasy, uncomfortable, worried/anxious,…

2、动词make的用法:(注重学以致用)

(1) make+宾语+形容词

(2) make+宾语+动词原形(以及被动语态的用法:be made+to do )

3、target language :

--i’d rather go to the blue lagoon restaurant because i like to listen to quiet music while i’m eating.

--oh, really? loud music makes me energetic.

--not me! loud music makes me stressed out.

六、教学方式:

任务型教学法,多媒体辅助教学等。

七、教学辅助:

1. 录音带      2. 黑板和粉笔      3.多媒体课件:power point

 

八、教学过程:

1、导入(lead-in

(1)热身(warm-up)

老师先问一个学生,t:what’s your hobby? and why?

学生回答sl:my hobby is soccer.  because it is exciting.

t :so, it makes you excited(板书)   以同样的方式,让学生互问互答,引导他们尝试使用“make+宾语+形容词”这个结构。老师给予适当帮助。

(设计思路:以学生感兴趣的话题,引出本课的重要句子和单词,自然流畅,吸引学生的学习注意力,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,同时,在师生、生生互相交流的基础上,加深了彼此之间的信任与情感,培养学生的语言交际能力。)

  1. 头脑风暴(brain storm)

通过教师表演各种感觉,引导学生一个一个说出已学过的表示感觉的形容词:angry/annoyed, awful, bored, comfortable, embarrassed,energetic, excited,happy/joyful,hungry, interested,nervous/tense/ stressed out, pleased, relaxed, sad/unhappy, scared/frightened, sleepy, surprised/shocked,tired/exhausted, uncomfortable, uneasy,worried/anxious。

(板书)老师做板书登记,并让学生们大声齐读一遍。

(设计思路:通过夸张有趣的表演激发学生的学习兴趣并提高学生的参与意识;另外头脑风暴开拓了学生的思维,活跃了课堂气氛,既复习了旧知识,又为本课的新知识学习打下基础。)

 

2、新课呈现(presentation

(1).图片展示不同的情感,让学生回答表情感的单词,并练习make的用法。

(图片包括:姚明扣篮集锦,风景,恐怖动物,玉树地震抢救现场,残疾人辛苦谋生,老母亲背柴,女儿近照,金鱼,新西兰地震等14张图片)

(2).利用学生关心话题,练习make的用法。                                   

(3).最后,老师小结:“make+宾语+形容词”的用法。

(设计思路:通过图画的呈现,刺激学生的视觉感官,避免了枯燥乏味的说教,调节学生的情绪,调动学生的学习积极性。让学生在轻松好奇的氛围中学习本节课的目标语言,自然生动,易于掌握运用。)

 

3、操练(practice

1a,看图比较书本上1a的图画,让学生仔细观察并用英语描述这两个餐厅的不同特点(老师给予适当的补充)。在屏幕上用表格的形式呈现出两个餐厅的不同,接着询问学生愿意去哪一家?(where would you rather go?)然后,让学生用“make+宾语+形容词”来解释理由。

eg:  t:where would you rather go?

     s1:i would rather go to the blue lagoon restaurant.

      t:why?

     s1:because blue walls make me relaxed. i don't like to go to the rockin’restaurant because the awful pictures there make me tense.

t:what about you s2?

s2:i like…

然后,抽查几组,让他们在全班面前表演对话。

(设计思路:通过观察图片、对话练习以及小组合作,让学生初步操练目标语言,学会比较,学会表达不同的事物对他们情绪的影响,并进行优化选择。同时,为听懂听力内容作了铺垫。)

 

1b.听力(listening).

(1)首先,老师问:what do amy and tina think of the two restaurants?帮助学生明确本题要求,指着表格,让学生先了解表格中的信息。

(2)第一次播放录音,学生只听不做。

(3)第二次播放录音,学生根据录音内容完成句子。

(4)检查答案。(通过让学生一句一句跟读137页的录音材料,进而分角色朗读来理解对话内容,并完成检查任务。)

(设计思路:通过老师的提问题及学生看表格了解信息的准备,让学生带着问题有意识地听,有的放矢,效果好。)

 

1c.结对练习(pair work)学生根据1b中amy和tina的意见,仿照1c中的对话进行对话练习,两人一组运用刚学过的目标语言谈论对两家餐厅中不同事物的看法,最后抽查几对学生,让他们按要求在全班面前进行对话。

(设计思路:要提高学生的听说能力,必须进行必要的口头训练,让学生带着任务进行面对面的交流。学生通过对话,进一步操练了目标语言,增进了学生之间、师生之间的交流,培养学生的合作能力,在情感目标方面,又鼓励学生勇于说出自己的想法,做个情感丰富的人。通过小组合作,学生初步操练目标语言,学会比较,学会讨论不同的事物对他们情绪的影响,并进行优化选择。)

 

4、扩展和练习

(1) practice:用教师本人的家乡2009年的旱灾来吸引学生的注意,并练习make的基本句型,并扩展make的用法:

(make + sb. + v. 以及其被动语态 be made + to be )。

(2) exercise:基本用3个选择题和1个填空题的练习来巩固所学知识。

(设计思路:这是语言的实际运用的检验,通过学生感兴趣的实事,激发了学生的学习积极性;既巩固了本课所学的语言目标,又开拓了学生思维,使学生思维跳出了课本,从而真正达到新课程提出的培养学生综合运用语言的能力。另外还教育学生节约用水,培养保护环境的环保意识。)

 

5、作业布置(homework

作业:用所学知识,描写学校的基本布局和变化并描述学校给你的感受。请用本课的目标语分别说明原因,并整理成一篇约为60字的短文。

(设计思路:通过写的训练,既能巩固本课的目标语言,又锻炼学生的逻辑思维能力,实用有效,同时又为下一节课的学习内容作好了铺垫,既承上又启下。另外培养学生热爱学校的情怀,进而敬爱老师,友爱同学。)

 

九、板书设计:

 

unit 13 rainy days make me sad.

section a(1)

1. it’s relaxing.                        2.feelings:             angry/ annoyed

  →it makes me relaxed.               comfortable          bored

3. it makes him sad.                     energetic             embarrassed

 →it makes him feel sad.              excited              nervous/tense/stressed out

 →he is made to feel sad.             happy/joyful          scared/frightened

4. it makes us want to save water.         interested            sleepy

→we are made to want to save water.   pleased              tired/exhausted

                                        relaxed               worried/anxious

5. target language                      surprised/shocked      uneasy     

a: i’d rather go to the blue lagoon restaurant because i like to listen to quiet music while i’m eating.

b: oh, really? loud music makes me energetic.

a: not me! loud music makes me stressed out.

 



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