影响学校教学质量提升的因素及对策研究
上传: 叶桂花     更新时间:2015-3-30 10:43:49

影响学校教学质量提升的因素及对策研究

一所学校的好坏,主要是管理,主要是质量。教学质量是一所学校的生命,影响学校教学质量的因素有方方面面,有内因、有外因;有主观因素,有客观因素。比如:学生因素、教师因素、家长因素、课堂设置因素等等,这些因素对于教学质量的影响不是孤立地发挥作用,而是相互联系,相互制约的。

第一部分:现状分析

教学质量是一个学校的生命线,作为学校教学工作的管理者,对教育现状感受颇多,就影响学校教学质量提升的主要因素,从管理角度谈一谈我们的粗浅分析:

一、学校教育管理水平有待提高。

教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素,而校长和中层领导班子管理水平的高低直接决定着学校的管理水平。一些学校校长及中层领导由于忙于事务性工作,不能抽时间及时学习与充电,不能及时地掌握先进的教育思想和理念,从而导致德育教育不到位、教学管理不严、不精细,影响制约了学校教学质量的提高。  

二、学校德育工作的作用尚待挖掘。

许多学校德育工作只是为了保障教学能够顺利进行,没有得到充分的重视;还有一些学校德育工作不够规范,检查不够到位,对学生的思想教育、行为习惯培养实效性差,达不到真正的功效。

三、教学管理方面存在的问题

1、教学标准方面。管理者不知如何管理课堂教学,不知应管理到什么程度;教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学,教到什么程度;学生也不知怎样学,学到什么程度。

2、教学保障方面。主要反应在有关规章制度不健全,教学常规落实不实。导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

3、教学评价方面。缺少科学的、系统的评价,对教师的工作态度起不到积极的影响。

学校的管理、德育的管理和教学的管理谈谈对策研究。

第二部分:对策研究

一、学校管理实践中不断强化现代管理意识。

在学校管理中要明确提出管理的奋斗目标,学校要真正把教学管理放在学校管理的中心地位,坚持以教学为中心,安排和协调各项工作。重点提高学校各级领导的管理能力。

二、构建学校德育文化,提升学校教育质量

1、贯彻一个理念。学校领导,要根据本校实际,提出先进可行的办学理念,并让其深入民心,成为全体师生共同的愿景,促使全体师生共同奋斗。

2、坚持一个原则:坚持以教学为主、德育为首、互相渗透、全面发展的原则。
    3、发挥两个作用:构建学校德育文化的引领、组织作用和学生在开展德育日常工作中的主体作用。
    4、实现三个结合:一是以课堂教学为主渠道,做到课内和课外相结合;二是道德教育与道德实践、法制教育、心理健康教育相结合;三是学校、家庭和社会三者结合。

三、狠抓教学管理,提升教学质量

1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。

2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。

3、抓领导者的工作作风。主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈,提高教师的授课水平。   

4、抓教师的思想管理,调动教师工作热情和积极性。

“没有制度就谈不上管理,没有管理就谈不上效益”。科学合理有效的教育教学管理制度,是提高教育教学质量的根本保证。

第三部分:理论依据

(一)德育功能理论:

1、在教学工作中要紧紧围绕德育来做文章,努力构建学校文化,用文化的力量来打动人,和感染人。德育与教学好比一辆车前的两匹马,只有并驾齐驱才能以最快的速度奔向远方。

2、美国前总统罗斯福说:“教给一个人智慧,却不教给他道德,就如同为社会埋下了祸根”。在教育教学中如果我们只重视知识层面的教导,而忽视其品格教育,这样所培养出来的学生,并非意想中的天使,有时却会出乎意料地蜕变成一种恶果。

     3、“育人先育德”,帮助学生树立正确的价值观和理想志向,学习才有目标,生活才有动力,对社会和自己才能有明确的责任感。事实证明,我们教师,谁抓住了学生,谁成功引导了学生的精神领域,正确的引领了学生的道德航向,真正培养起了学生的学习品质和内驱力,谁就开启了学生主观心智之门,谁就掌握了教育的主动权,也将最终占领教学质量的制高点!

(二)有效教学理论

1、有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。

2、新课程教学观:“教学是教与学的交往、互动,师生双方的相互交流、沟通、启发、补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。”

(三)教学管理理论

1、中小学教学常规管理细则:教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求,是提升教学质量的保证。

2、教育管理制度

学校制度是学校在日常管理中逐步形成的,为全体学校师生员工遵守的基本行为准则,它体现着学校特有的价值观念和行为方式,它规范人们的工作方法、工作作风、工作效率、人们的习惯和意志。科学合理有效的教育教学管理制度,是提高教育教学质量的根本保证。

第四部分:案例一

给学生布置一定的家庭作业,是学校教学管理的重要环节之一,通过提高学生的作业质量,来提高学生的学习成绩,对学校的教学管理很重要。

我常常为作业布置而烦恼。看到一篇报道给我启发很大。这是美国学生学习的一个镜头:放学后,他直接去图书馆,背回一大包书,问他为何借这么多书?他一边看着借来的书一边打电脑,头也不回地说:“作业”。是什么让学生这样头也不抬得去做作业呢?作业不多吗?看看他的作业《中国的昨天和今天》,这是他的一篇作文,看起来却又像一篇论文,有兴趣,有点难度,这是美国学生的作业,学生怎会抱怨呢?

 看了这个故事后我尝试了一次趣味性作业,由于刚刚学习了《黄金分割》,我就要求同学们自己上网查阅有关的历史,证明方法,实例及作图方法,第二天课堂展示,内容自己定,可以用你们喜欢的方法查阅资料。结果令我想不到的是,全班几乎欢呼雀跃起来,我与微机老师协调好,微机课学生们搜寻着自己想知道的问题,一个个真的是头也不抬一下。

我想,我成功了一半,学生们对作业产生了兴趣,不再抱怨作业多了,当然对黄金分割知识的掌握也牢固了许多。

这个案例给我们一些启示:

1、学生的作业题要精心选择。否则学生会提不起兴趣,或不能完成作业。

2、学生的作业要实行量化管理和控制难易度。量和难易度要恰当,否则会超出学生的承受能力,容易引起逆反行为。

3、优化课堂结构,向课堂要质量。课堂上学为主体,教为主导,练为主线,要让学生主动快乐地学习。

4、依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的学习质量。

总而言之,学校管理者只有不断提高教育管理水平,才能够最终有效地减轻学生课业负担,从而真正提高教学质量,提高学生素质。

案例二

在德育的管理中,“爱”和“责任感”始终是教师提升教学质量的源动力。

要想让学生亲近我们的教师,喜欢我们的教师,我们的教师首先必须学会走进学生的心灵,使自己具备“学生的心灵”,用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去看待,用“学生的情感”来体验,用“学生的兴趣”去爱。04年学期初我校某班的班主任发现班级总丢东西,有同学告诉老师是某某同学偷的,说他从小学就偷东西,班主任在他小学老师那儿了解到他在小学阶段的表现,并利用周日家访,他家不到40平的小房,父母的卧室和该生的卧室兼学习的地方用一窗帘隔开,两个小房间共用一盏灯,父亲是一名工人,母亲下岗,家境贫寒,这使班主任初步了解他偷的原因。后来班主任利用班会给学生讲《乞丐囡仔》的作者赖东进的故事,曾被评为台湾十大杰出青年之一的赖东进,童年十分凄惨,家有瞎子父亲和智障母亲,十二个靠讨饭度日的兄弟姐妹,但他却以坚强的毅力获得了成功。通过这次班会以后,班主任发现该同学的思想有了很大的变化,之后我们的教师及时找他谈话,给他思想上的鼓励和物质上的资助。以后班级再也没有丢过东西,该同学最后升入了市重点职业高中,并担任班长职务。

作为教师,教育教学过程中,要注重对学生进行良好思想品德的教育,注重德育的管理,及时捕捉教育的契机,机智地变换教育方式方法,巧妙而不生硬地做出处理,以便顺利、有效的开展自己的教育教学工作,提高教学质量。

 

第五部分:综述

我们小组在现状中分析到:学校领导者的能力水平、责任意识需要增强。工作中学校各部门之间的分工与合作不是很协调,各个部门的职责不清,德育管理不到位,教学管理不严谨,造成基层教师对学校领导班子工作态度和工作效果不满、工作没有劲头、学校管理漏洞多、学生思想素质低、教学成绩上不去等现象发生。因此:

一、从管理上体现先进思想和理念。学校要有自己的办学思想,校长必须具有战略眼光和前瞻的胆略,校长的理念、思想要贯穿在中层领导的落实中,基层教师的实践中。

二、强化学校管理以提高教学成绩。学校管理,要抓领导的工作作风,务实,敬业,抓工作抓到点子上,给普通老师树立良好的榜样。在管理中,重视学校干部的培训,提高能力;要重视德育和教学管理两者间的内在联系;重视对教师和学生管理方式方法的研究。

三、强化德育管理。提高学校教学质量,德育的管理是前提和基础。德育的管理稳定了,学生的思想进步了,素养提高了,班风风气正,学风风气浓,教学的成绩就会进步了。

四、加强教学管理。教学质量是生命,抓质量的关键是努力营造良性竞争意识的教风和学风。抓教学常规管理执行情况,有制订就有落实;抓教师的思想管理,调动教师工作积极性;抓班级学生学习习惯的管理,让学生有章可循,有制度约束。

我们感到抓教学质量的提升,必须与学校全方位的管理融合在一起,充分发挥各部门管理职能,只有这样教师素质才能逐步提高、教学常规才有落实的可靠保证、教学成绩才能进步和提升。



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