让数学教学紧密联系学生的生活实际策略研究

    1、如何创设真实、生动、有趣的情境,激发学生的生活经验,赋予数学的现实意义;

    2、如何设置现实的、有意义的、具有亲切感的学习内容,引导学生主动探究,赋予学习内容生活化,趣味性的特征;

   3、如何设计真实的,有思考价值的习题,让学生体验到数学的应用价值,赋予习题丰富、多样的功能。

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《角的初步认识》教学课件
《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

詹天佑小学  张敏

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学《数学》第三册38--39页例1、例2、练习八123题。

二、教材分析

角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律,提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图,让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角;再通过折角、做角、画角等探索性操作活动,使角的图形从实物中抽象出来,让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

三、教学目标

几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况,我拟订了如下的教学目标:

1)知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两边叉开大小有关,与两边的长短无关。

2)能力目标:培养学生动手操作能力,使学生学会画角、做角,能从实物或平面图形中辨认角。

3)情感目标:培养学生学习数学的兴趣,以及认真倾听他人意见,虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

四、教学重难点

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点:初步认识到角的大小与两边叉开大小有关,与边的长短无关。

五、教具和学具

教具:电脑课件,剪刀、三角板、吸管等含角的实物,纸条、图钉、圆形的纸等。

学具:剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。

设计思路

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我依据新课程标准,变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律,根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,为学生创设有效的贯穿始终的问题情景,运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法,通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动,引导学生动手操作、直观辩析、自主探究,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中,充分调动学生的学习积极性,培养学生的观察、操作和归纳能力,发展学生的空间观念。

七、教学过程

(一)引导自学

课件演示说:小马离开妈妈,要独自一人到河对岸去找她的几个好朋友玩,临走的时候,妈妈告诉她:“小溪涨水了,过小溪的时候要选有“角”的图案的地方走,那里水浅,其他的地方水深,会淹死你的。”小马来到河边,果然,河边竖起了许多牌子,上面尽是些稀奇古怪的图案,可哪些才是角了?

说一说。师:图中有哪些物体?角在哪里?让学生自由发言。

课件:依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性,抽象出角,并说明像这样的图形我们把它叫做角。(并板书:角的初步认识)
    (设计意图:创设情景,唤起学生的有意注意,使学生一上课就进入最佳的学习状态,激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。)

(二)合作探究

1、认一认

1)指一指。老师也带来一些物品,请学生指出哪些是角。

2)找一找。除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角,生活中还有哪些地方有角呢?让学生举例。

4)摸一摸。请同学们摸一摸这个角,你发现了什么?(引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边)师:这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字?(顶点)两条线我们把它叫什么?(边)

7)小结:一个角是由一个顶点和两条边组成的。(板书)

2.说一说。

1)课件演示。师:小马认识了角,安全地过了小溪,小马边走边想:“既然我们周围也有许许多多的物体表面中可以看到角,那么我想到角的世界去走走。” 你能猜到小马想哪些有角的地方吗?

2)课件显示了校园、游乐场,再从中显现出角,并请学生来指一指这些角的顶点和边,使学生进一步加深对角的认识。

3)轻松一刻。小马认识了角后,不由自主地作了一首关于角的儿歌。

(边放音乐、边唱儿歌)

                                 儿 歌   

我的名字叫做角,

我的边儿是两条;

一个顶点两条边,

所以我叫角角角。

3.画一画。

1)小马的好朋友小松鼠想请大家教他画角,你会画吗?

2)学生尝试画角,讨论画角的方法。

3)师生一起画角:先画一点,然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线,就画出了一个角,并标明角的有关名称。小松鼠感谢大家的帮助。

 

(三)点拨释疑

比一比

1)课件演示: 小马很开心地离开了校园和游乐场,中路上遇到了红角和蓝角他们吵起来了。

2)课件演示:红角和蓝角吵都在说自己的角大,现在老师把他们的拿来了,请同学们来帮他们比一比谁的角大谁的角小。

3)出示边一样长、而角度不一样的两个角,让学生比较。引导比较两个角大小的方法:两个角顶点对顶点,一条边重合,看另一条边谁张开的角度大,那个角就大。        

   小结:角的大小与两边张开大小有关。

4)比较角度一样、而边长短不一样的两个角。小结:角的大小与两边张长短无关。

5)自己做一个活动角,刚才自己做的角谁大谁小。

6)听口令,做活动角变大、变小的游戏。

(设计意图:通过学生眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角,并形成角的正确表象。)

(四)巩固练习

课件演示。师:就在这个时候,熊博士来了,还考了他们四道题,请同学们来看一看。

1.下面的图形中哪些是角,哪些不是角?

{C}{C}{C}{C}

 

 

1      2        3        4         5

2.数一数。请你数一数,下面的图形里各有几个角?

 

{C}{C}{C}{C}{C}{C}{C} 

 

1           2               3

3.猜一猜。猴博士说:“一个长方形剪去一刀,还剩下几个角呢?”

⑴请同学们猜一猜。

⑵请同学们剪一剪来看。

⑶小结:剪的方法不同,剩下的角的数量不同。(把不同的剪法在实物投影仪上展示出来)

4.摆一摆。

⑴用三根小棒能摆出三个角吗?(鼓励学生讨论,对有些学生给予启发和指导)

⑵请同学在实物投影仪摆出不同的摆法。

(设计意图:通过开放性和探索性的练习,让学生边操作边思考,左右脑并用,协同发展。学生在操作中探索,在探索中创新。使角的表象得以深化,并且可以培养学生的创新意识和实践能力。)

全课小结

课件演示。师:天快要黑了,小马高高兴兴地回家。回到家里妈妈问:“聪明的孩子,你真棒,你终于长大了!今天你学到了那些知识?用了那些方法来学习这些知识?”(设计意图:对本课学习的内容和方法进行小结,也让小马的故事完满结束。

 

 板书设计

 

                

角的初步认识

 

     角的各部分的名称                         用工具画角     

                                 

{C}                           顶点   

{C}{C}{C}{C}{C}{C}{C}顶点                             

 

 

教学反思:二年级《角的初步认识》教学反思

本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的,由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念,学生难以理解,因此,教学时,为了帮助学生更好地理解所学知识,我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外,在教学中,我还充分应用了现代教育技术手段,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,将抽象的知识直观化,使学生的眼脑手口协调活动,为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛,力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面:

一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现、去创新。如:设计让学生动手比赛折角,看哪一组折角的方法多,还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习。

二、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。对小马过河的情境设计,也取得了一定的效果。如:插入学生们感兴趣的动画,调动起他们学习的积极性,从而更有兴趣的来学习有关角的知识;在找角时,设计让学生观察、寻找教室的角,通过这样的设计,使学生真正学会“生活即数学,数学即生活”。

本节课也有一些不足之处。如角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短无关,这一难点突破不好,为进行补救,我又自制了教具进行了突破。 

 
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